Подготовка профессиональных кадров на отечественных предприятиях — Студопедия

Значимость теории и практики подчеркивается в научных трудах А. Беляевой, которая считает, что, так как знание и практика разделяются в своем развитии, то образование как способ передачи знаний и практическое обучение в ходе которого формируются умения и навыки также дифференцируются.

И только когда наука начинает превращаться в непосредственную производительную силу, образование насыщенность общенаучными и техническими знаниями соединяется с практическим обучением, прежде всего, в сфере технической, а затем в материально-производственной деятельности и соответственно в массовом общем образовании. В профессиональной школе учащиеся одновременно получают общеобразовательную и профессиональную подготовку.

Общеобразовательные знания являются фундаментальными в изучении общетехнических, специальных предметов и производственного обучения. Знания теоретических предметов профессионального цикла оказываются промежуточными звеньями между профессионально-практической и общеобразовательной подготовкой.

Общеобразовательные предметы связаны о общетехническими и специальными через базу знаний, необходимых в процессе профессионально-практического обучения. Это не простые, а сложные связи, базирующиеся па взаимодействии основ наук. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования Общее образование в отечественном образовании одновременно является и политехническим. Его целесообразно рассматривать как пересечение общего и профессионального.

Политехническое образование связано с решением таких задач, как: В решении задач политехнического образования большое значение имеет трудовое обучение, которое удачно дополняет возможности изучаемых учебных предметов.

Специалист — это работник, обладающий необходимыми для данной квалификации знаниями, умениями и навыками. Профессионал - это социально и профессионально компетентный работник с хорошо выраженными профессионально важными качествами и компетенцией, отличающийся индивидуальным стилем деятельности. Современному производству и обществу требуются именно профессионалы. Профессиональная квалификация - это степень и вид профессиональной подготовленности работника, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения им определенной работы.

Ключевые квалификации - общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы по определенной группе профессий. Ключевые компетенции - это межкультурные и межотраслевые знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах.

Профессиональная квалификация определяет успешную деятельность по специальности и присуща специалистам. Ключевые квалификации обусловливают продуктивное осуществление интегративных видов деятельности и характеры для профессионалов.

Ключевые компетенции определяют универсальность, социально-профессиональную мобильность профессионалов и позволяют им успешно адаптироваться в разных социальных и профессиональных сообществах. Высшим уровнем профессионализма является мастерство, предусматривающее творческий характер и сформированность индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Мастерство - высший уровень профессионального развития, характеризующийся профессиональным творчеством и сформированностью индивидуального стиля профессиональной деятельности. Профессионализм - уровень профессионального развития личности. Еще по теме Особенности профессиональной подготовки рабочих.: Привлечение учащихся к планированию.

Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация учащейся молодежи. Преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи.

Понятие о профессии, специальности, квалификации, квалификационном разряде. Профессионально-квалификационные требования к подготовке квалифицированных рабочих. Особенности профессиональной подготовки психолога в России. Особенности инженерно-педагогической деятельности при подготовке рабочих в учебно-производственных комбинатах, на производстве, в технических лицеях. Требования к подготовке рабочих широк.

Профессиональное образование и профессиональная подготовка осужденных к лишению свободы. Профессионально-квалификационная характеристика и профессиограмма как основа для разработки содержания подготовки квалифицированных работников с начальным профессиональным образованием.

Подготовка новых рабочих Профессиональные вредности, профессиональные заболевания и отравления. Влияние условий труда на заболеваемость промышленных рабочих. Общие принципы проведения оздоровительных мероприятий на производстве. Гигиеническое регламентирование факторов производственной среды. Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики.

Принципы реализации идеи опережающего образования: Понятие рабочего и внерабочего времени. Виды рабочего времени и особенности его учета в сельском хозяйстве. Умение рассматривается как процесс эффективной организации временных связей на основе ранее полученных знаний. Чем шире объем знаний, тем разнообразнее умение. Умение позволяет выработать у исполнителя важные производственные качества: Оно может быть приобретено разными средствами, в том числе инструктажем, подражанием лучшим образцам трудовой деятельности, личным поиском.

Поэтому разнообразны и умения: Высоким по уровню следует считать умение, требующее больших знаний и использующее разнообразные приемы и методы труда. Умения отличаются от знаний тем, что всегда связаны с практикой. Есть знания, которые не сопровождаются умениями например, можно хорошо знать устройство автомобиля и не уметь его отремонтировать.

Однако ни одно умение не может быть реализовано без знания. Его цель — подготовить исполнителя к приобретению навыков. Профессиональное умение в процессе своего формирования проходит ряд этапов, представленных в табл.

Приобретаемые человеком профессиональные умения не только определяют качество его трудовой деятельности, обогащают опыт, но и становятся качествами личности, умелостью. Первоначальное уме- Осознание цели действия и поиск способов его вы-.

Деятельность методом проб и ошибок. Недостаточно умелая Наличие знаний о способах выполнения действия. Отдельные общие Ряд высокоразвитых, но узких умений, необходи-. Высокоразвитое уме- Творческое использование знаний и навыков дан-. Мастерство Творческое использование различных умений. Закрепление умений в навык — сложный процесс, требующий времени и условий. Так, грамотный человек может написать свою фамилию карандашом, пером, мелом, вырезать ее на дереве, картоне, выбить на камне и др.

Это свидетельствует о его умении писать. Когда тот же человек длительно ставит свою фамилию на документах, его умение выступает уже в форме навыка со свойственными ему особенностями — скоростью написания, графической стереотипностью формы, наклоном букв, их количеством, дополнениями, не связанными с фамилией.

Подобное усложнение можно заметить и при выполнении производственной операции. В фазе умения каждая операция осуществляется медленно, с сопутствующими статическими элементами, нарушением ритма, приложением большей силы, чем требует данная операция. Те же действия на стадии навыка выполняются не только быстрее и точнее, но и экономичнее, увереннее, стабильнее.

Отсюда следует, что навык — это закрепленное упражнением умение квалифицированно выполнять определенное профессиональное действие в установленную единицу времени. Навыков много, и они настолько разнообразны, что ни одна из существующих классификаций не сможет их охватить. Однако сложность нужно рассматривать не как сумму простых навыков, а как самостоятельно организованную систему, имеющую это свойство в своей основе. В психологическом отношении производственные навыки делятся на: Производственные навыки, приобретенные в процессе трудовой деятельности, формируются поэтапно.

К ним относятся способы труда, которые исполнитель избрал для достижения поставленной цели. Возникая как результат синтеза многих знаний и умений, такой навык формируется постепенно. Различают четыре этапа формирования производственного навыка. Первый этап называется предварительным. В его границах происходят накопление знаний и создание программ навыка, осваиваются цели и значение предстоящей деятельности, дифференцируются движения на основные и вспомогательные.

После личных наблюдений и сопоставления их с данными, полученными при инструктировании, роль которого на рассматриваемом этапе значительна, самостоятельно опробуются различные варианты движения.

Следовательно, на исходе первого этапа обучающийся овладевает знаниями, представляет цель, характер и особенности технологического процесса, осваивает умения, необходимые для выполнения наиболее простых трудовых действий.

Второй этап — аналитический. Он характеризуется завершением формирования и закрепления полученных знаний и умений, заметным улучшением качества отдельных профессиональных движений, развитием умения выбора наиболее рациональных действий, анализа их и установления между ними связей. Вместе с пониманием схемы выполнения задания у исполнителя сохраняется стабильность уже упрочившихся навыков. Третий этап получил название синтетического или стадии мастерства. Элементы действия обобщаются в комплексы, устанавливается прочная пространственная и временная связь.

Выполнение задания отличается достаточно высоким уровнем овладения производственными знаниями и умениями. Мастерство исполнителя проявляется в высоком качестве изделия, легкости выполнения задания в требуемой норме, большой уверенности исполнителя в выборе приемов и пользовании ими.

Внимание во время работы переносится с процесса действия на его результат, потому что контроль за действием переходит от зрения к осязанию. На данном этапе появляется возможность произвольного регулирования темпа формирования своего оптимального ритма движений. Иногда третий этап называют автоматизированным, однако в полной мере это качество у исполнителя еще не обнаруживается.

Четвертый этап — автоматизация движений. В автоматическом совершении движений можно заметить два вида реакций: К автоматическим принадлежат все трудовые движения квалифицированного специалиста.

Следовые процессы в центральной нервной системе могут охраняться достаточно долго, и это возвращает работающего к осознанному характеру воспроизводимых действий. В процессе упрочения навыка прежде всего автоматизируются те трудовые движения, которые состоят из меньшего числа звеньев кинематической системы.

Например, при движении рук, отличающихся большой цепью звеньев, в сознании более четко отражается именно сложение руки.

Действительно, меняя профессиональную направленность подготовки, уровень квалификации, а также осуществляя первичную подготовку для конкретных рабочих мест, предприятие может обеспечить наиболее полное соответствие структуры работников структуре рабочих мест с учетом всего спектра требований, предъявляемых последними к качеству рабочей силы. Раньше предприятиям и организациям ежегодно доводились задания по подготовке и переподготовке кадров, нормативы численности работников, занимающихся. Профессиональная подготовка рабочих ведется так же и непосредственно на предприятиях. Все это предъявляет повышенные требования к качеству учебных и справочных пособий, используемых при обучении учащихся в ПТУ и на производстве. [1]. Профессиональная подготовка рабочих современного промышленного предприятия обеспечивается не только хорошим образованием учеников, но и дальнейшим повышением квалификации специалистов. Заводским обучением в настоящее время образование не завершается. Помимо учебных мастерских нужны учебные демонстрационные залы. профессиональная подготовка рабочих. От р. Срок от 4 часов!

Статья - Журнал Проблемы современной экономики

Правила направления, рецензирования и опубликования. В статье анализируется отечественный и зарубежный опыт профессионального обучения рабочих кадров, предлагаются рекомендации, направленные на совершенствование процесса профессиональной подготовки кадров на производстве. На современном этапе государственной экономической политики, одним из приоритетных направлений остается переход российской экономики к инновационному развитию, в котором конкурентные преимущества должны формироваться непосредственно благодаря профессиональной подготовке высококвалифицированных кадров.

Данный тезис находит своё отражение в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, утверждённой Правительством РФ 17 ноября года [1]. Совокупность целей, направлений, приоритетов и этапов развития страны, выраженных в этой Концепции, в других стратегических документах, а также в ключевых выступлениях руководителей государства составляют Стратегию Одним из приоритетных факторов стратегических преобразований является развитие человеческого капитала.

В соответствие с концепцией также должна быть восстановлена национальная инновационная система — совокупность взаимосвязанных организаций, занятых производством или коммерческой реализацией знаний и технологий и комплекс институтов правового, финансового и социального характера, обеспечивающих взаимодействие образовательных, научных, предпринимательских и некоммерческих организаций и структур.

Значит, России нужны не просто инновационные, а прорывные технологии и проекты — такие, которые выводят нас в число мировых лидеров по тому или иному продукту либо способу его производства [2]. Одним из важных аспектов развития таких технологий и проектов является необходимость повышения конкурентоспособности страны на основе не сырьевых факторов, а повышения уровня качества профессиональной подготовки и квалификации кадров в промышленном секторе экономики.

Повышение уровня профессиональной подготовки кадров должно способствовать формированию более высоких стандартов продукции и услуг, необходимых для поддержания уже имеющихся конкурентных позиций предприятий, и стимулирующих переход предприятий на инновационный путь развития [3].

Современное состояние профессиональной подготовки рабочих кадров на производстве. В настоящее время большинство российских предприятий испытывает нехватку кадров рабочих профессий. Темы профессиональной подготовки кадров на производстве поднимаются на совещаниях и заседаниях, проводятся круглые столы и обсуждения с представителями науки, образования и производства.

В четвертом квартале года проведенный мониторинг Института экономической политики им. Гайдара ИЭП показал, что в промышленности вновь образовался дефицит работников в связи с ожидаемыми изменениями спроса. Причем вместе с потерей кадров компании теряют и уверенность в том, что смогут выполнить даже стагнирующие объемы выпуска. Самым негативным следствием кадрового голода в российской промышленности в году стало снижение качества выпускаемой продукции.

По данным опросов Федеральной службы государственной статистики, недостаток квалифицированных рабочих — четвертая по значимости проблема для промышленников после проблем со спросом на продукцию Российского производства, налоговой нагрузки и неопределенностью в экономике. Кадровый голод обостряется при расширении производства, говорят опрошенные изданием промышленники [5].

Быстрая смена технологий при расширении промышленного производства обуславливает необходимость наличия у специалистов навыков к самообразованию и быстрому освоению новых технологий, к обязательному вовлечению в систему непрерывного образования и повышения квалификации.

На сегодняшний день сокращение числа рабочих кадров связано с тем, что: За последние несколько лет многими предприятиями практически полностью были свернуты учебно-курсовые комбинаты внутреннего профессионального обучения и переобучения работников. Происходит снижение доли молодых специалистов в промышленности из-за низкого престижа рабочих профессий и увеличения естественного оттока высококвалифицированных рабочих старшего поколения ввиду старения и потери трудоспособности; 3.

Наблюдается значительная разность соотношения спроса и предложения на кадры рабочих профессии на рынке труда; 4. Структура, объёмы и качество подготовки квалифицированных рабочих в условиях формирования профессиональных стандартов не соответствуют требованиям работодателей и не отвечают запросам рынка труда.

По прогнозам Министерства образования и науки, до г. В период с по годы по указанным направлениям отрицательный баланс между выпуском и потребностью в кадрах со средним и начальным профобразованием может достигнуть уровня более 50 тыс.

Проблема структурного дефицита отдельных категорий работников, по мнению экспертов, связана не столько с физической их нехваткой, сколько с неразвитостью систем профессионального обучения и переобучения работников, прежде всего самими же предприятиями. Стратегически приоритетным для обеспечения обороноспособности страны становится проведение исследований в направлении модернизации старых систем профессиональной подготовки и внедрение новых практико-ориентированных технологий в процесс обучения рабочих кадров.

Профессиональная подготовка рабочих кадров на производстве в СССР. Особого внимания, при рассмотрении проблем кадрового потенциала, заслуживает опыт государственной программы по подготовке рабочего класса во времена Союза Советских Социалистических Республик далее СССР. Эта программа включала в себя специализированные профессионально-технические училища, заводы-ВТУЗы, программы обучения на рабочих местах на предприятиях, действовала так называемая система наставничества и производственного ученичества.

Существенным стимулом к труду и карьерному росту рабочего была политика приёма в Коммунистическую партию Советского Союза далее КПСС , значительным преимуществом для вступления в ряды КПСС обладали рабочие. Именно они формировали элиту страны, что открывало для многих из них определенные преференции в отношении социальных льгот и преимуществ профессионального роста.

Планирование будущей карьеры молодого рабочего проходило в довольно предсказуемом векторе развития: Далее, в случае успешного прохождения предыдущих ступеней и при условии получения высшего профессионального образования, наставник-член КПСС, становился мастером участка или бригадиром.

Следующим этапом в развитии карьеры рабочего могла стать должность заместителя начальника цеха и начальника цеха, а для наиболее успешных и заинтересованных в профессиональном росте сотрудников были доступны должности главных механиков или главных инженеров [7].

Государственная программа переподготовки рабочих кадров существовала также в форме отраслевых курсов повышения квалификации, куда направлялись лучшие рабочие по рекомендации нескольких начальников завода, цеха или участка.

Повышение разряда рабочего было прямым следствием получения результатов обязательного обучения. Весь карьерный путь советского рабочего сопровождался беспрерывным обучением на производстве исходя из стратегических целей предприятия. Важно отметить, что государственная система образования и подготовки кадров СССР, с самого начала создавалась как единая система совершенствования и развития рабочих кадров.

В условиях планового социалистического народного хозяйства — это было серьезным преимуществом. Только за первые две пятилетки в период с — годы, в СССР было введено в строй более 6 тысяч промышленных предприятий. Эти и многие другие впечатляющие результаты промышленного роста, были достигнуты благодаря колоссальным усилиям всего народа и партии [8].

Подготовка квалифицированных рабочих кадров происходила одновременно с опережающими темпами развития промышленности СССР. Однако, по-прежнему, ручной труд преобладал в строительстве и в аграрном секторе. От темпов индустриализации хронически отставали легкая промышленность и система коммуникаций. Распад СССР и многолетние экономические преобразования изменили статус рабочих. Сформировались группы, работающие на муниципальных, государственных, акционерных предприятиях, а также в частном бизнесе.

Такое многообразие форм собственности не могло не привести к тотальной дифференциации оплаты труда в зависимости от сектора промышленного производства и, особенно к различиям в условия труда.

Все эти обстоятельства вызвали снижение социально-профессионального статуса рабочих и отношения общества к труду. Зарубежный опыт профессиональной подготовки кадров на производстве. На наиболее крупных зарубежных предприятиях отделы подготовки кадров, как правило, обеспечивают менее половины объёма формального обучения, в основном оно осуществляется непосредственно на рабочем месте.

Знания, почерпнутые из этой книги, с успехом можно использовать в банках, страховых, консультационных и других компаниях сферы услуг, государственных, социальных и образовательных учреждениях. Предлагаемые советы об организации эффективного рабочего места столь универсальны, что книгу можно рекомендовать широкому кругу читателей.

Менеджер и организация О чем эта книга И компании и некоммерческие структуры должны эффективно работать, живя в плохо предсказуемых и постоянно меняющихся условиях. Поэтому им нужен не просто руководитель, а менеджер, владеющий специфическими знаниями и навыками менеджмента в организациях. Из книги, посвященной как раз этим компетенциям, вы узнаете: Об организации как явлении природы, о хаосе, синергии и самоорганизации.

Об организации изнутри, об особенностях людей и их ролей в организации. Об организации вовне, кому и зачем нужна организация, что в ее продукте важно потребителю и как делать что-нибудь полезное хорошо. О ключевом менеджерском навыке - "способности правильно диагностировать дискомфортные ситуации, выходить на "корень зла" и находить наиболее рациональные способы решения сформулированных проблем" предлагается универсальный инструмент.

О значительных ресурсах, которые сразу высвобождаются, если перестать делать то, чего делать вообще не О значительных ресурсах, которые сразу высвобождаются, если перестать делать то, чего делать вообще Власть, стимулы и ценности в организации Книга Честера Барнарда 70 лет остается актуальной классикой менеджмента.

В книге осмысляется сорокалетний управленческий опыт автора, закончившего карьеру руководителем крупной корпорации. Барнард впервые ввел понятия формальной и неформальной организации, разработал теорию власти в организации, утверждая, что власть руководителя реальна лишь в той степени, в какой ее готовы признать подчиненные. Представив организацию как сложную системы сотрудничества людей, движимых индивидуальными мотивами, он предложил теорию стимулов, подчеркнув важность не только материального поощрения, но и убеждения.

Опередив время на 30 лет, автор размышляет о корпоративной культуре и системе ценностей организации. Книга остается одной из немногих сбалансированных всесторонних описаний процесса управления организацией как единым целым.

Именно из этой книги выросли многие разделы современной теории управления. Карьера одаренного менеджера Обоснован системный подход к управлению персоналом организации, раскрыта сущность деятельности персонала, дана его классификация. Изложены современные концепции управления и кадровой политики, а также методы подбора найма и комплексной оценки персонала.

Рассмотрена проблема человеческого потенциала менеджера сущность, элементы, методы оценки, эффективность. Предложены методика оценки управленческого потенциала менеджеров и направления развития человеческих ресурсов. Впервые публикуется подход к выявлению способных к менеджменту людей, развитию потенциала менеджеров и оценке эффективности их работы.

Затронуты вопросы адаптации менеджеров в организациях, планирования служебной карьеры и расстановки персонала. Для руководителей предприятий и организаций, специалистов по управлению персоналом, преподавателей и аспирантов. Теория организации В настоящем издании сделана попытка объединить в одной книге взгляды ряда известных ученых и педагогов на содержание учебной дисциплины "Теория организации". В приведенных работах рассмотрены различные аспекты теории организации, ее место в системе наук, эволюция взглядов на содержание и структуру, основные направления дальнейшего развития, основные принципы и методы организационного проектирования, главные формы организаций будущего и их влияние на развитие экономики.

Цель антологии - ознакомить студентов, преподавателей, научных работников с идеями и разработками, определяющими основные направления развития теории организации. Книга также будет полезна руководителям предприятий, организаций, сотрудникам и руководителям местного самоуправления, работникам законодательной и исполнительной власти всех уровней. Книги по бюджетированию Книги по финансовому менеджменту Книги по управлению предприятием Книги по управлению персоналом Книги по менеджменту Книги по рынку Форекс Книги по финансам и кредиту Книги по бухгалтерскому учету и аудиту 6.

Книги по истории экономики 3. Книги по маркетингу, рекламе и PR 7. Книги по экономической теории ИТ и коммерция 6. Книжный магазин Большой выбор книг в интернет-магазине. Бюджетирование Ресурсное и финансовое планирование при составлении бюджета предприятия.

План производства Оптимизация многовариантного производства при ресурсных ограничениях. Себестоимость Калькулирование плановой и фактической себестоимостей продукции и услуг. Самиздат Статьи и публикации наших партнеров.

Профессиональная подготовка кадров для рабочих профессий заключается в ускоренном приобретении необходимых знаний и навыков, позволяющих. Профессиональная подготовка — это процесс обучения навыкам, Ее основной целью является подготовка квалифицированных рабочих и. Однако сложность нужно рассматривать не как сумму простых навыков, а как самостоятельно организованную систему, имеющую это свойство в своей.

Найдено :

Случайные запросы