Профессиональная подготовка по профессии "пожарный " | vdporu

Калинино 42 ПСЧ п. Серьга 60 ПСЧ с. Троельга 61 ПСЧ с. Асово 97 ПСЧ с. Усть Кишерть ПСЧ с. Кыласово 48 ПСЧ д. Ваньки 23 отряд ППС г. Ильинский ПСЧ г. Чермоз 76 ПСЧ г. Верещагино 81 ПСЧ с. Сива 64 ПСЧ с.

Нердва ПСЧ п. Павловский ПСЧ с. Сепыч ПСЧ п. Новоильинский ПСЧ с. Черновское 83 ПСЧ с. Частые ПСЧ с. Зюкайка ПСЧ п. Ильинский 27 отряд ППС г. Чусовой ПСЧ г. Горнозаводск ПСЧ п. Верхчусовские Городки ПСЧ п. Лямино ПСЧ п. Теплая Гора ПСЧ п. Кормовище ПСЧ п. Кын ПСЧ п. Вильва ПСЧ с. Профессиональная подготовка личного состава ГПС. Программа подготовки личного состава подразделений федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы определяет порядок организации и направления обучения личного состава системы Государственной противопожарной службы МЧС России на уровнях:.

При организации и осуществлении подготовки личного состава системы Государственной противопожарной службы МЧС России обязательным является выполнение требований нормативных правовых актов и руководящих документов, регламентирующих порядок организации профессиональной подготовки личного состава ФПС Государственной противопожарной службы. Программа обеспечивает процесс обучения личного состава системы ФПС ГПС, приобретения им необходимых знаний, получения соответствующей квалификации, ознакомления с научно-техническими и практическими задачами обеспечения пожарной безопасности и методами их решения, приобретения навыков самостоятельного решения оперативно-служебных задач и практического применения теоретических знаний, расширения кругозора в процессе самостоятельного изучения нормативных правовых актов, руководящих документов, научно-технической литературы, справочников и ГОСТов.

План профессиональной подготовки ГПС федерального округа ежегодно до начала нового учебного года разрабатывается региональным центром по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, утверждается начальником регионального центра.

Орган, специально уполномоченный решать задачи гражданской обороны, задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций субъекта Российской Федерации на основании Плана профессиональной подготовки ГПС федерального округа, с учетом требований настоящей Программы и стоящих перед подразделениями ГПС субъекта Российской Федерации задач, самостоятельно разрабатывает и утверждает План профессиональной подготовки ГПС субъекта Российской Федерации.

Орган, специально уполномоченный решать задачи гражданской обороны, задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций органа местного. Подразделение ФПС ГПС на основании Плана профессиональной подготовки ГПС органа, специально уполномоченного решать задачи гражданской обороны, задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций органа местного самоуправления муниципального образования с учетом требований настоящей Программы и стоящих перед подразделением задач самостоятельно разрабатываются, утверждаются и реализуются аналогичные Планы профессиональной подготовки подразделения ГПС.

Для организации и проведения занятий с личным составом в каждом подразделении должен быть оборудован учебный класс, а также предусмотрены помещения, здания и сооружения в соответствии с Нормами проектирования объектов пожарной охраны. Федерации, подразделений ГПС и их органов управления пожарно-тактических учений и занятий по решению пожарно-тактических задач, графики тренировок газодымозащитников, перечень объектов, подлежащих изучению в оперативно-тактическом отношении, перечень объектов проведения пожарно-тактических учений и занятий по решению пожарно-тактических задач.

Очередность изучения тем и количество часов на их отработку определяются и планируются, в зависимости от оперативно-тактической характеристики района выезда охраняемого объекта и выполняемых подразделением ГПС задач, равномерно в течение всего учебного года.

Учебная нагрузка должна составлять учебных часа в течение одних дежурных суток и не менее 18 часов в месяц для каждой дежурной смены, продолжительность учебного часа - 45 минут. Учет занятий ведут в журнале учета занятий по подготовке личного состава дежурной смены. Он является основным документом учета работы и выполнения тематических планов, программ подготовки и расписаний занятий в дежурной смене. В журнал вписывают все виды занятий, выставляют оценки личному составу по результатам текущего контроля, а также отметки о зачетах и экзаменационные оценки.

Лица, проводящие занятия по подготовке личного состава дежурной смены должны заблаговременно разработать и иметь при проведении занятия методический план по изучаемой теме. Изучаемые в ходе занятий темы конспектируются личным составом в специальных тетрадях. ГПС, контроль ее состояния и оказания необходимой помощи подчиненным органам управления и подразделениям ГПС осуществляется управлениями и отделами отделениями ГУГПС МЧС России; региональных центров по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий; органов, специально уполномоченных решать задачи гражданской обороны, задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления муниципальных образований; органов управления специальными подразделениями Государственной противопожарной службы; органов управления Государственной противопожарной службы в субъектах Российской Федерации; органов государственного пожарного надзора; органов управления пожарными, в том числе пожарно-спасательными подразделениями Государственной противопожарной службы, в функции которых входит:.

Подразделения ФПС ГПС самостоятельны в осуществлении процесса обучения, учебно-методической работы, совершенствовании и развитии учебной материально-технической базы, выборе средств и методов обучения, определении тематики самостоятельного обучения, проведении текущего контроля за успеваемостью и степенью подготовленности личного состава, определении тематики подготовки дежурной смены, специальной подготовки по должности и служебной подготовки, последовательности в планировании и количества часов, выделяемых на их изучение, а также в разработке и утверждении документов планирования и иных видов деятельности, не противоречащих нормативным актам МЧС России и настоящей Программе.

Руководитель подразделения ГПС не вправе изменять количество учебных часов и пересматривать в сторону послабления методические указания, установленные настоящей Программой по предметам обучения. Он несет в установленном порядке ответственность за допущение следующих нарушений:. Организация подготовки личного состава ФПС строится в соответствии с документами по планированию и организации подготовки.

Задачи, содержание и конкретные сроки обучения личного состава системы ФПС ГПС определяются квалификационными требованиями, действующими нормативными правовыми актами, другими руководящими документами МЧС России, и формулируются в учебных, тематических планах и программах подготовки, разрабатываемых если иное не установлено настоящей Программой:. Подготовка личного состава ФПС ГПС в целях получения соответствующих квалификаций специальностей в образовательных учреждениях, подразделениях и учебно-производственных комбинатах других федеральных органов исполнительной власти, которым предоставлено такое право, проводится по их учебным планам и программам на основе двусторонних соглашений договоров.

Овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками, поддержание их на должном уровне и стремление к достижению профессионального мастерства является служебной обязанностью всего личного состава ГПС. Начальники структурных подразделений отвечают за состояние профессиональной подготовки сотрудников и работников на уровне, обеспечивающем успешное выполнение ими оперативно-служебных задач.

Кандидаты, впервые принимаемые на службу в систему ГПС по контракту договору или посредством назначения на должности, прежде чем приступить к самостоятельному исполнению служебных обязанностей, проходят специальное первоначальное обучение. Обучение начинается с инструктажа по правилам охраны труда в соответствии с ГОСТ Специальное первоначальное обучение проводится последовательно в два этапа:. Индивидуальное обучение лиц, впервые принятых на службу в ГПС на должности рядового и начальствующего состава, проводится по месту предстоящей работы, начиная со дня назначения кандидата на должность, а при установлении испытательного срока - с его первого дня.

Запрещается включать обучаемого в период индивидуального обучения в состав дежурных расчетов и использовать для несения дежурной службы, а также привлекать к участию в мероприятиях и работах, при которых могут возникнуть в связи с профессиональной неподготовленностью угроза его жизни, жизни и здоровью других сотрудников работников пожарной охраны или неправомерные действия с его стороны. Обучение проводится под руководством одного из заместителей начальника соответствующего отдела отделения, группы органа управления, подразделения ГПС и наставника, назначаемых приказом распоряжением начальника.

Соответствующий начальник органа управления, подразделения ГПС обязан:. Для организации индивидуального обучения рядового и младшего начальствующего состава в подразделении ГПС отдельно для каждой должностной категории сотрудников работников составляются постоянно действующие расписания занятий по форме, установленной настоящей Программой, с раскреплением тематики обучения соответствующего тематического плана по дням проведения занятий.

Руководителями занятий в ходе подготовки к их проведению разрабатывается методический план. Допускается иметь в подразделении типовые методические планы проведения занятий. По окончании индивидуального обучения обучаемый стажер сдает квалификационной комиссии зачеты в объеме изученной программы плана индивидуального обучения, а также по правилам охраны труда и практике работы с техническими средствами, приборами и оборудованием с учетом особенностей выполнения обязанностей по должности, специфики охраняемых объектов и положений отраслевых документов.

Квалификационная комиссия в составе человек создается приказом распоряжением начальника. Подготовка личного состава караулов— это деятельность руководителей подразделения ПО ВДПО по обучению личного состава в период дежурства в целях обеспечения постоянной готовности караулов, успешного выполнения служебных, производственных задач и функциональных обязанностей. Подготовка личного состава караулов проводится в период дежурства.

Начало учебного года - 15 января, окончание - 15 декабря. Занятия не проводятся в дни государственных и национальных праздников. Для организации и проведения занятий с личным составом в каждом подразделении должен быть оборудован учебный класс, а также предусмотрены помещения, здания и сооружения в соответствии с Нормами проектирования объектов пожарной охраны.

Очередность изучения тем и количество часов на их отработку определяются и планируются, в зависимости от оперативно-тактической характеристики района выезда охраняемого объекта и выполняемых подразделением ПО ВДПО задач, равномерно в течение всего учебного года.

Продолжительность учебного часа - 45 минут. Перечни нормативов и упражнений по пожарно-строевой, физической и пожарно-технической подготовке разрабатываются с учетом функций и задач, решаемых подразделением ПО ВДПО, и оперативно-тактических особенностей охраняемого объекта. Учет занятий ведут в журнале учета занятий по подготовке личного состава караула приложение Отработка нормативов по пожарно-строевой подготовке проводится согласно расписанию в часы плановых занятий и в зависимости от распорядка дня, но не реже одного раза в течение двух дежурных суток.

Перечень нормативов определяется начальником подразделения ПО ВДПО и включается самостоятельным разделом в годовой тематический план занятий.

Номера нормативов, подлежащих отработке во время, предусмотренное распорядком дня, планируются отдельными позициями в расписании занятий по подготовке караулов. Результаты отработки учитывают в журнале с указанием времени выполнения и выставлением оценок. Порядок организации и содержание пожарно-тактических учений и занятий по решению пожарно-тактических задач далее - пожарно-тактические учения и занятия регулируется Указаниями по тактической подготовке начальствующего состава пожарной охраны.

Руководители подразделений ПО ВДПО обязаны обеспечить при проведении практических занятий с выездом на объекты отработку и корректировку соответствующих планов и карточек тушения пожаров и проверку исправности состояния противопожарного водоснабжения. Основы организации тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ.

Программа основ организации тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ включает в себя основы тактики тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ, а также рекомендуемый перечень занятий по решению пожарно-тактических задач. Продолжительность занятий не менее двух учебных часов. Допускается планировать одночасовые занятия при условии обеспечения полноты изучения и практической отработки тем.

В роли руководителя тушения пожара на практических занятиях выступает начальник караула. Занятия по темам , 8, 10, 11 и отдельным темам по изучению оперативно-тактических особенностей объектов, но не более пяти, предусмотренных тематическим планом подразделения ПО ВДПО, разрешается проводить начальнику караула.

Перечень объектов, подлежащих изучению в оперативно-тактическом отношении, определяет руководитель подразделения ПО ВДПО. Приоритет при этом отдается изучению пожаровзрывоопасных объектов и объектов с массовым пребыванием людей.

Порядок организации и проведения занятий по решению пожарно-тактических задач регулируется Указаниями по тактической подготовке. Курсантов знакомят с материалом подготовки врачей-травматологов и психологов, организуют экскурсии в морги. Отработка практических навыков в экстремальных условиях, вырабатывает устойчивость к стрессовым ситуациям, инициирует аналитическое восприятие цепочки событий, формирует алгоритм действий пожарного. Опасность, связанная с выполнением профессиональных обязанностей, не должна вызывать привыкания и притупления бдительности сотрудников, поэтому вводные задачи и условия тренировок меняются.

Учебно-тренировочные занятия по пожарно-строевой подготовке продолжают по основному месту прохождения службы пожарного. Работник обязан усвоить методы безопасного тушения пожаров, чтобы получить допуск для самостоятельной работы.

Психологическая подготовленность пожарного оценивается как способность к осознанным действиям в чрезвычайных ситуациях. Пожарный должен обладать эмоциональной стабильностью, быть коммуникабельным, дисциплинированным, целеустремленным, заинтересованным, в успешном выполнении коллективом, поставленной задачи. Пожарных спасателей обучают способам оказания психологической поддержки пострадавшим и коллегам, в экстремальных условиях чрезвычайных ситуаций. Занятия по психологической подготовке формируют навыки быстрого восстановления при помощи саморегуляции, которая способствует повышению эффективности работы пожарного.

Аутогенные тренировки избавляют от усталости и боли, мобилизуют физические и психические возможности организма. Пожарные осваивают управление собственным психическим состоянием, и изучают приемы воздействия на окружающих, в условиях чрезвычайных ситуаций. Методы предупреждения и пресечения коллективной паники разбирают на конкретных примерах. Психологическая подготовка пожарных использует методы искусственного моделирования чрезвычайных ситуаций.

Практические занятия включают тестирование, тренинги на сплочение коллектива и ролевые игры, которые вырабатывают навыки оказания первой психологической помощи пострадавшим. Перечень нормативов пожарных утвержден Министерством чрезвычайных ситуаций Российской Федерации. Документ содержит описание обязательных действий личного состава, качественное выполнение которых, ограничено временем.

Нормативы обязательны для отделений, дежурных караулов, смен, подразделений федеральной противопожарной службы, образовательных учреждений Министерства чрезвычайных ситуаций. Занятия по отработке нормативов проводят после прохождения пожарным первичного обучения. Начинают очередное занятие с построения и проверки готовности личного состава. Руководитель обозначает цель и ставит конкретные задачи для караула. Выполнению норматива предшествует обязательная физическая разминка.

Отработка навыков и согласованных действий занимает большую часть времени.

Профессиональная подготовка пожарных ведомственной, муниципальной и частной пожарной охраны. Повышение квалификации инструкторов пожарной. 2 профилактики ведомственной, муниципальной и частной.  Пожарно-технический минимум для руководителей и 11 ответственных за пожарную безопасность театрально-. ,00 , зрелищных и культурно-просветительских учреждений. Пожарно-технический минимум для руководителей и 12 ответственных за пожарную безопасность жилых домов. 8 ,00 , Пожарно-технический минимум для руководителей и. Пожарная безопасность в строительстве является одной из основных специальных дисциплин образовательной программы для подготовки инженера по специализации – пожарная безопасность. Назначением дисциплины «Пожарная безопасность в строительстве» (ПБвС) является подготовка будущих инженеров пожарной безопасности к осуществлению надзора за обеспечением противопожарной защиты при проектировании, строительстве и реконструкции зданий.  -Создание профессиональной пожарной охраны. -Научный подход к изучению явлений горения, пожара, тушения. 2. Предмет пожарной тактики и ее задачи. Первоначальная подготовка пожарных проводится последовательно в три этапа: индивидуальное обучение по месту службы (индивидуальное обучение) под руководством непосредственных начальников и наставников; — курсовое обучение в образовательных учреждениях профессиональной подготовки (учебные заведения); — стажировка в занимаемой должности по месту службы. Индивидуальное обучение.

Профессиональная подготовка добровольных пожарных дружин — обучение в Санкт-Петербурге | ЕЦПК.РФ

Список литературы включает наименований, из них 13 - на иностранном языке. Анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы привел нас к выводу о том, что каждое из выявленных организационно-педагогических условий содействует обеспечению эффективности процесса организации 1-го этапа специального первоначального обучения кандидатов в пожарные.

При этом необходимо отметить, что только в комплексе возможно решение поставленных задач в полном объеме. Изучение профессиональной направленности личности позволило установить отношение кандидатов к осваиваемой профессии , которое придает его деятельности личностный характер и повышает качество обучения.

Опытное исследование показало, что применение в процессе профессиональной подготовки кандидатов в пожарные ГПС МЧС России комплекса организационно-педагогических условий позволяет повысить:. Совершенствование процесса обучения создало положительные мотивации для обучаемых, оказало влияние на интерес кандидатов к профессии, повысило их личную ответственность за выполняемую работу, что выразилось на результатах успеваемости.

Результаты эксперимента свидетельствуют о повышении качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в экспериментальных подразделениях, где применялись организационно-педагогические условия. Оценочные показатели итоговых результатов обучения, положительные отзывы от руководителей подразделений в которых проведен эксперимент, внедрение предложенного комплекса, опросы организаторов обучения и обучаемых также являются подтверждением более высокого качества подготовки, а значит достижения поставленной задачи.

Проблема подготовки специалистов государственной-противопожарной службы МЧС России остается актуальной в современных условиях экономических и социально-политических изменений, происходящих в нашей стране. Исследование показало, что служба в подразделениях пожарной охраны требует от специалиста выполнение широкого круга работ, не ограниченных его функциональными обязанностями согласно той или иной квалификации. Это требование характерно для всех должностных категорий дежурных караулов.

В связи с этим, все большее значение приобретают профессионально-значимые качества работника пожарной охраны, которые обеспечивают скоординированность действий в период боевой работы и их интегрирование в единый процесс пожаротушения.

Специфика работы сотрудников ГПС, участвующих в боевых действиях тушение пожаров , такова, что выполняемые им работы сопряжены с высокой степенью риска и ответственности. А это означает, что вопросами обеспечения безопасности граждан должны заниматься высококвалифицированные специалисты, обладающие высокой степенью мобильности и другими профессионально-значимыми качествами.

Проведенный в работе анализ исследований по проблеме совершенствования качества подготовки специалистов ГПС к условиям оперативно-служебной деятельности, вскрытие основных противоречий процесса профессиональной подготовки позволяют утверждать, что в современной отечественной и зарубежной профессионально-педагогической практике существуют эффективные системы подготовки квалифицированных специалистов.

Вместе с тем выявлено, что вопросу подготовки непосредственных участников тушения пожаров и ликвидаций последствий чрезвычайных ситуаций пожарных уделяется недостаточно внимания, что обуславливает актуальность исследования.

Задачи по подготовке в короткие сроки квалифицированных специалистов пожарных для подразделений пожарной охраны, обеспечивающих охрану населенных пунктов и предприятий экономики, способных к выполнению оперативно-служебной деятельности в новых экономических условиях, возложены на специальное первоначальное обучение.

Таким образом, потребность разрешения выявленных проблем, определили пути совершенствования организации процесса профессиональной подготовки специалистов, непосредственно выполняющих работы по тушению пожаров и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, и разработки таких организационно-педагогических условий, которые обеспечат требуемое качество обучения на всех ступенях и уровнях получения профессии.

В исследовании рассматривается одно из возможных сочетаний организационно-педагогических условий, направленных на обеспечение качества эффективности процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные, организуемого в пожарной части. В ходе проведенной научно-исследовательской работы было выяснено, что выполнение требований социального заказа по подготовке специалистов-профессионалов для ГПС в системе МЧС России без увеличения сроков обучения возможно путем реализации на практике комплекса организационно-педагогических условий, включающего в себя:.

ГПС МЧС России; без которой достижение поставленных целей примет неуправляемый характер, а сам процесс станет не диагностируемым;. Все указанные выше организационно-педагогические условия взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга.

Результаты проведенной с по гг. В ходе исследования была изучена и выявлена степень разработанности проблемы профессиональной подготовки кадров для подразделений пожарной охраны МЧС России. Исследование, показало; что проблема профессиональной.

Одной из важнейших причин этого является! Разработаны и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия, направленные на совершенствование процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в период организации 1-го этапа специального первоначального обучения, включающие в себя следующие составляющие: Осуществлена экспериментальная проверка качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в период 1-го этапа специального первоначального обучения в пожарных частях округа.

Статистическая обработка полученных в ходе педагогического эксперимента данных и обобщение результатов позволили сделать вывод, что разработанный комплекс организационно-педагогических условий обеспечивает совершенствование процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные и достижение требуемого качества в условиях 1-го этапа специального первоначального обучения. На основании полученных результатов исследования можно сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.

Пожары в России и в мире. Академия ГПС , Пожарная безопасность как социально-правовой институт. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: А МВД России, Организация работы с кадрами ГПС: Образовательно-ориентированный подход к профессиографии. Дидактическая система профессионального обучения специалистов пожарной безопасности средствами компьютерных технологий. Состояние проблемы управления и оценки социальнопсихологического становления учебных коллективов высших учебных заведений: Социально-психологическое обеспечение руководства учебными коллективами высших военно-учебных заведений: Формирование квалифицированных рабочих кадров в СССР.

Педагогический процесс в профтехучилище. Проектирование педагогического процесса в профтехучилище. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. Проблемы методологии и методики дидактических исследований в профтехобразовании. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.

Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. Изд-во ин-та проект психологии; Воронеж: Методические рекомендации по психофизиологическому профессиональному отбору пожарных личный состав боевого расчета автоцистерны. НИИ охраны труда, Методические указания по подготовке руководителя к занятиям по пожарно-строевой подготовке. Модель внедрения развивающих технологий обучения в профессиональном лицее.

Вестник методического центра профессионального образования и координации научных исследований. Совершенствование преподавания общенаучных дисциплин в военно-морских учебных заведениях. Вопросы профессиографии в целях профориентации. Проспектированная профессиограмма специалиста как средство управления его профессиональным развитием: Модели системы управления образовательным процессом в вузах МЧС России: Теоретические основы управления образовательным процессом в вузах МЧС России: Самообразование учащихся средних профтехучилищ.

Планирование результатов образования и образовательная технология. Содержание подготовки квалифицированных рабочих кадров в средних профтехучилищах. Дидактическое обеспечение специальных дисциплин при подготовке инженеров пожарной безопасности в вузах МЧС России. Теория формирования и практика совершенствованиякоммуникативной деятельности: Общая, социальная и юридическая психология. Методология и методы психолого-методического исследования: Учебное пособие для студентов высш.

Психология личностно ориентированного профессионального образования. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Справочник руководителя тушения пожара. Структурно-системный подход к организации обучения. Определить организационно-педагогические условия, способствующие повышению качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в подразделениях ГПС МЧС России;.

Разработать учебно-методический комплекс для организации 1-го этапа специального первоначального обучения кандидатов в пожарные;.

Экспериментально проверить эффективность комплекса организационно-педагогических условий профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в подразделениях ГПС МЧС России. Научно-теоретическую, методологическую и организационно-практическую основу исследования составили:. На первом этапе годы, организационно-поисковый были осуществлены следующие мероприятия:.

На втором этапе годы, опытно-экспериментальный был проведен педагогический эксперимент, направленный на решение задач исследования, уточнение и проверку выдвинутой гипотезы. Рассмотрены современные взгляды на необходимость, возможность, сущность, содержание и технологии совершенствования профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в подразделениях ГПС МЧС России. Определены теоретические основы и практические пути совершенствования качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные, обеспечивающие формирование профессионально-значимых качеств, и приобретение знаний и умений; соответствующих, требованиям.

Определен путь совершенствования- качества: Практическая значимость исследования заключается в том, что научно-обоснованные и апробированные материалы исследования могут быть, использованы в практике для- совершенствования процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные.

Реализация результатов исследований подтверждена актами о внедрении в процесс профессиональной подготовки личного состава следующих пожарных частей: Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается: Комплекс организационно-педагогических условий профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в подразделениях ГПС, представляющий совокупность взаимосвязанных структурно-управленческих и содержательно-технологических норм и принципов.

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий достижение требуемого качества обучения кандидатов в пожарные. Методические рекомендации по совершенствованию 1-го этапа специального первоначального обучения кандидатов в пожарные в подразделениях ГПС МЧС России. Основные теоретические положения и анализ полученных результатов заслушивались и обсуждались на Н-й международной научно-практической конференции: Проблемы духовности современного общества и патриотического воспитания молодежи ХМАО: Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения и списка литературы.

Диссертация иллюстрирована 15 рисунками и 13 таблицами. Общий объем работы составляет страниц. Список литературы включает наименований, из них 13 - на иностранном языке. Анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы привел нас к выводу о том, что каждое из выявленных организационно-педагогических условий содействует обеспечению эффективности процесса организации 1-го этапа специального первоначального обучения кандидатов в пожарные.

При этом необходимо отметить, что только в комплексе возможно решение поставленных задач в полном объеме. Изучение профессиональной направленности личности позволило установить отношение кандидатов к осваиваемой профессии, которое придает его деятельности личностный характер и повышает качество обучения. Опытное исследование показало, что применение в процессе профессиональной подготовки кандидатов в пожарные ГПС МЧС России комплекса организационно-педагогических условий позволяет повысить:.

Совершенствование процесса обучения создало положительные мотивации для обучаемых, оказало влияние на интерес кандидатов к профессии, повысило их личную ответственность за выполняемую работу, что выразилось на результатах успеваемости. Результаты эксперимента свидетельствуют о повышении качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в экспериментальных подразделениях, где применялись организационно-педагогические условия.

Оценочные показатели итоговых результатов обучения, положительные отзывы от руководителей подразделений в которых проведен эксперимент, внедрение предложенного комплекса, опросы организаторов обучения и обучаемых также являются подтверждением более высокого качества подготовки, а значит достижения поставленной задачи.

Проблема подготовки специалистов государственной противопожарной службы МЧС России остается актуальной в современных условиях экономических и социально-политических изменений, происходящих в нашей стране.

Исследование показало, что служба в подразделениях пожарной охраны требует от специалиста выполнение широкого круга работ, не ограниченных его функциональными обязанностями согласно той или иной квалификации. Это требование характерно для всех должностных категорий дежурных караулов. В связи с этим, все большее значение приобретают профессионально-значимые качества работника пожарной охраны, которые обеспечивают скоординированность действий в период боевой работы и их интегрирование в единый процесс пожаротушения.

Специфика работы сотрудников ГПС, участвующих в боевых действиях тушение пожаров , такова, что выполняемые им работы сопряжены с высокой степенью риска и ответственности. А это означает, что вопросами обеспечения безопасности граждан должны заниматься высококвалифицированные специалисты, обладающие высокой степенью мобильности и другими профессионально-значимыми качествами.

Проведенный в работе анализ исследований по проблеме совершенствования качества подготовки специалистов ГПС к условиям оперативно-служебной деятельности, вскрытие основных противоречий процесса профессиональной подготовки позволяют утверждать, что в современной отечественной и зарубежной профессионально-педагогической практике существуют эффективные системы подготовки квалифицированных специалистов.

Вместе с тем выявлено, что вопросу подготовки непосредственных участников тушения пожаров и ликвидаций последствий чрезвычайных ситуаций пожарных уделяется недостаточно внимания, что обуславливает актуальность исследования.

Задачи по подготовке в короткие сроки квалифицированных специалистов пожарных для подразделений пожарной охраны, обеспечивающих охрану населенных пунктов и предприятий экономики, способных к выполнению оперативно-служебной деятельности в новых экономических условиях, возложены на специальное первоначальное обучение. Таким образом, потребность разрешения выявленных проблем, определили пути совершенствования организации процесса профессиональной подготовки специалистов, непосредственно выполняющих работы по тушению пожаров и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, и разработки таких организационно-педагогических условий, которые обеспечат требуемое качество обучения на всех ступенях и уровнях получения профессии.

В исследовании рассматривается одно из возможных сочетаний организационно-педагогических условий, направленных на обеспечение качества эффективности процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные, организуемого в пожарной части. В ходе проведенной научно-исследовательской работы было выяснено, что выполнение требований социального заказа по подготовке специалистов-профессионалов для ГПС в системе МЧС России без увеличения сроков обучения возможно путем реализации на практике комплекса организационно-педагогических условий, включающего в себя:.

ГПС МЧС России; без которой достижение поставленных целей примет неуправляемый характер, а сам процесс станет не диагностируемым;. Результаты проведенной с по гг. В ходе исследования была изучена и выявлена степень разработанности проблемы профессиональной подготовки кадров для подразделений пожарной охраны МЧС России.

Исследование, показало; что проблема профессиональной. Одной из важнейших причин этого является! Разработаны и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия, направленные на совершенствование процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в период организации 1-го этапа специального первоначального обучения, включающие в себя следующие составляющие: Осуществлена экспериментальная проверка качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в период 1-го этапа специального первоначального обучения в пожарных частях округа.

Статистическая обработка полученных в ходе педагогического эксперимента данных и обобщение результатов позволили сделать вывод, что разработанный комплекс организационно-педагогических условий обеспечивает совершенствование процесса профессиональной подготовки кандидатов в пожарные и достижение требуемого качества в условиях 1-го этапа специального первоначального обучения.

На основании полученных результатов исследования можно сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Пожары в России и в мире. Пожарная безопасность как социально-правовой институт. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: А МВД России, Организация работы с кадрами ГПС: Образовательно-ориентированный подход к профессиографии. Дидактическая система профессионального обучения специалистов пожарной безопасности средствами компьютерных технологий.

Состояние проблемы управления и оценки социальнопсихологического становления учебных коллективов высших учебных заведений: Социально-психологическое обеспечение руководства учебными коллективами высших военно-учебных заведений: Формирование квалифицированных рабочих кадров в СССР. Педагогический процесс в профтехучилище. Проектирование педагогического процесса в профтехучилище. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах.

Проблемы методологии и методики дидактических исследований в профтехобразовании. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. Изд-во ин-та проект психологии; Воронеж: Методические рекомендации по психофизиологическому профессиональному отбору пожарных личный состав боевого расчета автоцистерны. НИИ охраны труда, Методические указания по подготовке руководителя к занятиям по пожарно-строевой подготовке.

Модель внедрения развивающих технологий обучения в профессиональном лицее. Вестник методического центра профессионального образования и координации научных исследований. Совершенствование преподавания общенаучных дисциплин в военно-морских учебных заведениях. Проспектированная профессиограмма специалиста как средство управления его профессиональным развитием: Модели системы управления образовательным процессом в вузах МЧС России: Теоретические основы управления образовательным процессом в вузах МЧС России: Планирование результатов образования и образовательная технология.

Содержание подготовки квалифицированных рабочих кадров в средних профтехучилищах. Дидактическое обеспечение специальных дисциплин при подготовке инженеров пожарной безопасности в вузах МЧС России.

Теория формирования и практика совершенствованиякоммуникативной деятельности: Общая, социальная и юридическая психология. Методология и методы психолого-методического исследования: Учебное пособие для студентов высш. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Справочник руководителя тушения пожара. Структурно-системный подход к организации обучения.

Психология коммуникативного поведения человека как личности: Педагогические основы производительного труда учащихся в профессионально-технических училищах. Формирование педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МЧС России в процессе учебной практики. Комплексные практические работы как средство формирования профессиональной самостоятельности курсантов. Наука педагогика Информация о доставке и оплате.

Результаты средних оценочных показателей в период с по гг. Продуктивный уровень эвристической деятельности. Выводы по первой главе Глава II. Методическое обеспечение и технологизация процесса обучения кандидатов в пожарные.

Критерии и показатели профессиональной подготовленности кандидатов в пожарные. Выводы по второй главе Глава III.

Организация и проведение опытно-экспериментальной работы. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы. Анализ и общие результаты опытно-экспериментальной работы. Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки пожарных в подразделениях ГПС МЧС России" Актуальность исследования.

Между необходимостью повышения качества обучения пожарных и их мобильности и недостаточной разработанностью и реализацией в1 системе профессиональной подготовки,соответствующих технологий; 3. Изучить степень разработанности исследуемой проблемы в профессионально-педагогической теории и практике с целью обоснования необходимости совершенствования процесса профессиональной подготовки пожарных; 2.

Определить организационно-педагогические условия, способствующие повышению качества профессиональной подготовки кандидатов в пожарные в подразделениях ГПС МЧС России; 3. Разработать учебно-методический комплекс для организации 1-го этапа специального первоначального обучения кандидатов в пожарные; 4.

1) добровольная пожарная охрана - социально ориентированные . и последующей профессиональной подготовки добровольных пожарных;. профессиональной подготовки пожарных в подразделениях ГПС МЧС подготовки кандидатов в пожарные в подразделениях пожарной охраны. Профессиональная подготовка пожарных (без права работы в СИЗОД) переподготовка личного состава подразделений пожарной охраны с.

Найдено :

Случайные запросы