Профессиональная переподготовка персонала

Если срок обучения составляет больше года, срок каникул должен быть не меньше 10 недель. Обучение производственным профессиям проходит в учебно-производственных лабораториях, полигонах или мастерских.

Для этого набирают группы от 12 до 15 человек. Если дело касается профессии, которая связана с обслуживанием массивного оборудования или осуществлением опасных работ, группа составляют человек. По инициативе работодателя или организации, представляющей его, сотрудник может проходить подготовку в ускоренном темпе. Профессиональные знания, умения и навыки рабочих на момент присвоения им любого уровня квалификации должны соответствовать списку требований, содержащемся в квалификационных справочниках.

На их основании проводиться присвоение рабочим квалификационных разрядов, тарификация выполняемых ими работ, написание программ специальной подготовки для повышения уровня квалификации. Средние специальные учебные заведения предоставляют возможность проходить профессиональную подготовку в разных формах, включая экстернат.

Однако есть список специальностей и профессий, получение которых в заочной, вечерней и форме экстерната недопустимо. К подобным специальностям относятся, например, криминалистика, обслуживание атомных и ядерных энергетических установок, эксплуатация транспортных средств и летательных аппаратов и т.

Однако процесс обучения другим профессиям проходит в очной и очно-заочной вечерней форме, проводится для групп или в индивидуальном порядке, иметь в ходе изучения теоретическую часть, практику и стажировку. По окончании обучения работники проходят аттестацию, форму которой выбирают соответственно учебной программе. Часто получение разрешения на выполнение определенных работ работодатель или организация вынуждена обязательно представлять документы, которые подтверждают наличие у работников необходимых навыков и уровня компетентности.

При желании сотрудник может получить высшее профессиональное образование без отрыва от работы согласно условиям ученического договора. При этом работник, обладающий начальным или средним профессиональным образованием, имеет право проходить обучение по сокращенной ускоренной программе. Прохождение сотрудниками профессиональной переподготовки, обучения дополнительным профессиям , а также повышения квалификации проходят по специально разработанным образовательным программам.

Согласно этому документу, работник может получить дополнительное профессиональное образование в качестве повышения уже имеющейся квалификации, прохождения стажировки, профпереподготовки.

Также в нем подробно описаны различные виды обучения специалистов и характеристики каждого из них. Например, процесс повышения квалификации включает в себя:.

Прохождение краткосрочного 72 часа тематического обучения особенностям конкретного процесса производства, которое проводят на месте основной работы. В конце работники обычно сдают экзамен, зачет или защищают реферат.

Прохождение тематических или проблемных семинаров часов по локальным специфическим проблемам разного рода. Прохождение длительного больше часов обучения сотрудников в спецучреждении, предоставляющем возможность повышения квалификации путем углубленного рассматривания и изучения актуальных проблем и их решения согласно профилю.

Процесс повышения квалификации сотрудника проходит с полным, частичным или без отрыва от работы, а также по индивидуальному графику. Форма прохождения и срок устанавливается договором, который заключают заказчик и учебное учреждение.

Специалисты могут проходить стажировку как в роли самостоятельного вида получения дополнительного образования, так и в роли одного из частей учебного плана.

Цель стажировки состоит в изучении передового опыта и приобретении необходимых навыков, как профессиональных, так и организаторских, а также в практическом закреплении теоретических навыков. Работник может проходить стажировку как на территории России, так и за границей. Длительность стажировки устанавливает работодатель. Государственными, а также негосударственными прошедшими аккредитацию учебными учреждениями выдаются документы государственного образца при успешном окончании учебного курса слушателями:.

В государственном заказе можно найти сведения о числе государственных служащих, которых направляют на обучение отдельно по программе повышения квалификации и по переподготовке , о цене на обучение по каждой программе , а также учтено финансирование обеспечение научных и учебных методистов и информационных аналитиков. Государственный заказ размещают в учебных учреждениях получивших специальную лицензию на конкурсной основе во время формирования заявок.

Как переподготовка, так и повышение квалификации государственных работников проводятся на основе договоров, которые были заключены между федеральными органами исполнительных властей и учебными учреждениями. Затраты согласно договора будут возмещены федеральным органам Минтрудом, что не должно превышать размер средств федерального бюджета. Заключаемый с сотрудником на переобучение без отрыва его от работы.

Этот вид договора дополняет трудовой и является регулируемым трудовым законодательством. Заключаемый с лицом, находящимся в поисках рабочего места и проявляющим желание получить профессию в предложенной организации.

Этот вид договора является гражданско-правовым, а потому регулируется нормами, принятыми в гражданском праве. Однако данную трактовку часто называют слишком категоричной.

Было бы более правильно назвать этот вид договора смешанным, поскольку он содержит условия, которые регулируются разными правовыми отраслями, как трудовым, так и гражданским.

Гражданско-правовой вид ученического договора заключается только с организацией, получившей специальное учебное подразделение, которое получило лицензию.

Помимо этого, предметом договора может выступать только переподготовка, профессиональная подготовка и повышение квалификации сотрудников, потому что профессиональную переподготовку специалистов могут осуществлять исключительно учреждения, получившие лицензию на проведение обучения по дополнительным учебным программам. Литература высказывает точку зрения, что его нельзя называть самостоятельным видом договора.

Эта мысль основана на том, что в общей теории права все дополнительные оговорки и условия считаются прямой частью основного договора. Время подготовка по традиционной системе взрослого работника, имеющего значительный опыт практической работы, негативно сказывается на восприятии им учебного материалу.

В основу модульной учебной программы по модульной системе Международной организации труда МТН-система положены производственные задачи, из которых состоят работы и профессии.

К преимуществам модульной системы относится возможность индивидуализации процесса обучения каждого слушателя на основе определения индивидуального плана переподготовки. Это позволяет рабочему, который уже имеет определенный уровень подготовки и опыт практической работы, после соответствующего тестирования начинать обучение с новой профессии с изучения того материала, которым он не володие.

Профессиональная переподготовка рабочих наиболее широко практикуется в организациях, ориентирующихся в своей стратегии развития персонала на собственную рабочую силу. Она касается не только высвобождаемых рабочих, но и подготовки рабочих широкого профиля например, наладчик автоматических линий и агрегатных станков. В этом случае переподготовка должна быть увязана с профессионально-квалификационным продвижением рабочих, а основная ее форма - это обучение смежным и вторым профессиям [5].

Управление профессиональной переподготовкой рабочих в организации предполагает: При определении масштабов переподготовки рабочих необходимо учесть ожидаемые объемы выпуска продукции и услуг, которые будут предоставлены в следующем году, внедрение новых технологий, оборудования, форм хозяйствования и предполагаемые в связи с этим организационно-технические мероприятия по изменению численности рабочих в разрезе профессий и уровней квалификации.

Планирование переподготовки рабочих кадров должно осуществляться на основе разработки балансового расчета дополнительной потребности в рабочих в разрезе профессий и источников ее обеспечения. Обеспечения дополнительной потребности предприятия в рабочих следует в первую очередь проводить за счет профессиональной переподготовки работников, которые будут высвобождены в следующем году, с тех профессий, по которым организация чувствовать нехватку кадрив.

Служба управления персоналом при определении объемов переподготовки работников должна учитывать не только общую численность работников, которые будут вивильнюватися в плановом периоде, но и их половозрастной состав. Их соотношение среди высвобождаемых работников существенно влияет на удельный вес рабочих, которые согласятся пройти переподготовку по новой професии. Отечественный и зарубежный опыт выработал три концепции обучения квалифицированного персонала:. Как будет происходить обучение — на рабочем месте или с отрывом от работы — определяется в основном тем, какие методы обучения будут использованы.

Обучение без отрыва от производства осуществляется в обычной рабочей обстановке: При этом обучаемый работник рассматривается как частично производительный работник.

Обучение с отрывом от производства проводится вне рабочего места, как правило, с использованием специально упрощенных учебных инструментов и оборудования. Обучаемый работник не считается производительной единицей с момента начала обучения, его работа начинается с выполнения упражнений.

Обучение с отрывом от основной работы может осуществляться в производственных помещениях компании- работодателя, в центре обучения, который посещают работники нескольких различных компаний, или в колледже.

Систематическое планирование обучения на рабочем месте, основу планирования составляет индивидуальный план профессионального обучения, в котором изложены цели обучения. Общая информация, введение в специальность, адаптация, ознакомление обучающегося с новой рабочей обстановкой. Получение знаний и приобретение опыта в результате систематической смены рабочего места.

В результате этого за определенный промежуток времени создается представление о многогранности деятельности и производственных задач специальные программы молодого поколения специалистов. Обучение и ознакомление работника с проблемами высшего и качественно иного порядка задач при одновременном принятии на себя некоторой доли ответственности.

Сотрудничество наставника и обучающегося, когда наставник обеспечивает непрерывную, беспристрастную обратную связь и периодически проверяет уровень исполнения работы наставляемых. Применение метода эффективно в тех случаях, когда что-то идет не так или кто-то неправильно что-то делает и возникает необходимость в исправлении такого положения вещей.

Метод может практиковаться как систематический. Сотрудничество, осуществляемое в учебных целях в проектных группах, создаваемых на предприятии для разработки крупных, ограниченных сроком задач. Некоторые формы обучения возможны только на рабочем месте, например, ротация операций, натаскивание репетиторство и обучение таким видам работ, которые редко требуются в ходе производственного процесса, и поэтому нет надобности специально обучать навыкам их выполнения с отрывом от производства.

Напротив, теоретическая подготовка вряд ли может быть эффективно осуществлена в производственных условиях; обучающийся должен посещать колледж, а это уже обучение с отрывом от основного места работы.

Профессиональная переподготовка (переобучение) организуется с целью освоения новых профессий высвобождаемыми работниками, которые не могут быть использованы по имеющимся у них профессиям, а также лицами, выражающими желание сменить профессию с учётом потребности производства.  При расчёте средств, необходимых на переподготовку кадров должны  Управление развитием карьеры реализуется через изложение взаимных требований фирмы-работодателя и сотрудника при его приёме на работу; ротацию – целенаправленное перемещение работников с одного рабочего места на другое в целях обогащения труда и получения опыта. Профессиона́льная переподгото́вка — вид дополнительной профессиональной программы. Завершение программы подтверждается выдачей диплома о профессиональной переподготовке и присвоением новой квалификации. Квалификация, указываемая в документе о квалификации, дает его обладателю право заниматься новым видом профессиональной деятельности. Например, если человек получил высшее образование по инженерной специальности и закончил после этого профессиональную переподготовку по направлению «юриспруденция», он. Тема «Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников». Тверь Содержание.  Преимущество обучения на рабочем месте: оно дешево, легко удовлетворить потребности обучаемого, работник получает опыт «из рук в руки». Однако этот метод имеет недостатки: Вы или Ваши коллеги могут не обладать достаточным опытом в обучении; работники, которых попросили обучать, могут не иметь для этого достаточно авторитета и ответственности; работники могут возмутиться, что их будут учить их коллеги. Обучение вне рабочего места более эффективно, но связано с дополнительными финансовыми затратами и отвлечением работника от его служебных обязанностей.

ОБУЧЕНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ© | Экономическая газета

Тест по модулю 1. Тест по модулю 2. Тест по модулю 3. Тест по модулю 4. Защита работников от воздействия вредных и опасных производственных факторов и факторов трудового процесса".

Тест по модулю 5. Тест по модулю 6. Тест по модулю 7. Как это сделать, вы узнаете из этого материала. Так, в раздел должны войти главы, посвященные: Повышение квалификации - обучение, обусловленное изменением характера и содержания труда специалистов на занимаемой должности, моральным старением знаний. При этом в зависимости от преследуемых целей приобретенная ранее квалификация должна быть сохранена, приведена в соответствие с изменившейся обстановкой или использована для профессионального продвижения по службе.

Данный подход к повышению квалификации непосредственно вытекает из концепции непрерывного образования, в основе которой лежит принцип организации ступенчатого производственного обучения персонала.

Под непрерывностью подготовки понимается не эпизодическое переобучение работников в связи с устареванием их квалификации, а планируемый на основе прогнозов развития средств производства преемственный процесс систематического повышения квалификации и расширения ее объема по принципу перехода от менее к более сложным профессиям, от узкой специализации к многопрофильности.

Такое планирование процесса развития потенциала рабочей силы в соответствии с развитием материально-технической базы сводит к минимуму потребность в срочных и малоподготовленных мероприятиях по переобучению работников новым профессиям.

В настоящее время нет всесторонне обоснованных соображений по срокам переподготовки. Организуя эту работу, исходят из того, что за средний период своей трудовой деятельности 40 - 45 лет квалифицированный работник должен раз пройти переподготовку и повысить свою квалификацию.

В промышленности, и особенно в машиностроении, "обновлять" свою квалификацию для освоения новой техники приходится сегодня в среднем уже раз, меняя при этом раза профессию. Это в общем-то совпадает с продолжительностью циклов жизни продукции. Другими словами, исходя из периодов смены видов продукции один раз в лет каждый работник раз в лет должен обновлять свои знания. Выбор в качестве критерия развития персонала длительности цикла обновления продукции говорит о непрерывно-цикличном образовании, которое характеризуется тем, что движение рабочей силы в связи с ее производительным использованием, замыкаясь в цикл, каждый раз совершается на новой основе за счет своего изменения и развития.

Получив профессиональную подготовку и соединяясь со средствами производства на рабочем месте, рабочая сила из потенциальной превращается в реально функционирующую. В этой форме в течение определенного промежутка времени она проходит стадии адаптации освоения и стабильного функционирования. Затем в связи с завершением цикла жизни изделия и подготовкой к новому рабочая сила, с тем чтобы соответствовать требованиям, предъявляемым к ее трудовому потенциалу, проходит переподготовку.

На качественно новой основе и с более богатыми потенциями к труду она через систему профессионально-квалификационного продвижения готовится к новому циклу. Если в развитии и движении рабочей силы на данном рабочем месте или участке производства пет необходимости, то она высвобождается. Работник меняет рабочее место на другое как внутри предприятия, так и за его пределами, и вновь через систему повышения квалификации, повышая свой потенциал, он готовится к повторению движения, но уже в рамках другого цикла.

При переходе с одного рабочего места на другое, сопровождаемом переменой профессии, общество теряет часть накопленного потенциала, так как в процессе овладения работником новой специальностью многие прежние навыки и накопленный опыт становятся ненужными, если они не могут быть использованы на новом рабочем месте. Размеры этих потерь тем больше, чем дальше в системе профессионального разделения труда отстоят друг от друга прежняя и новая профессии работника.

Таким образом, характерными особенностями цикла развития персонала является, во-первых, наличие перерыва в движении рабочей силы при смене одной формы ее функционирования на другую, проявляющегося как во внутреннем, так и во внешнем движении рабочей силы. Этот перерыв свидетельствует о том, что рабочая сила находится в резерве, то есть не функционирует, а проходит переподготовку, переквалификацию, перераспределяется в непосредственной связи с ее последующим функционированием.

Во-вторых, прослеживается диалектическая связь этого цикла с движением рабочих мест, динамика которых является объективным основанием мобильности рабочей силы и прямо зависит от цикла жизни изделия. Сущность ступенчатой системы повышения квалификации состоит в том, что ситуация, в которую попадает человек через несколько лет после получения профессионального образования, характеризуется нарастающим во времени разрывом между увеличивающимся количеством новых знаний, относящихся к его профессии, и его собственным уровнем подготовки, который без постоянной учебы со временем понижается как вследствие непрерывного устаревания части полученных в учебном заведении знаний, так и вследствие простого утрачивания сведений, не используемых им непосредственно в процессе трудовой деятельности.

Практикой установлено, что для поддержания знаний на уровне требований современности специалист должен не менее часов в неделю уделять изучению последних достижений в области, которой он занимается.

Если специалист или менеджер прочитывает ежемесячно специальные книги, то отдача от него в раза больше, чем от того, кто в книгу вообще не заглядывает. Данная же система вооружает обучающихся дополнительными знаниями по передовой технологии, новым видам оборудования дифференцирование, в зависимости от условий производства, содержания труда по каждой профессии, квалификации рабочих, изменения их производственных функций.

Основу ступенчатой системы повышения квалификации составляет обучение на Краткосрочных курсах, устроенных по ступеням этапам обучения с таким расчетом, что каждая последующая ступень является логическим продолжением предыдущей, обеспечивая рабочим возможность дальнейшего повышения квалификации и расширения сферы применения их труда.

На практике существуют три ступени обучения - начальная, средняя, высшая. По каждой из них строго определены объем знаний и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся на каждой ступени, содержание профилирующих специальных дисциплин. Рабочие последовательно проходят обучение в ПТУ, техникумах, в вузе.

На ЗИЛе, например, действовала пятиступенчатая система квалификации с гарантированным продвижением по службе, которая ежегодно охватывала 3,5 тыс. Вслед за подготовкой рабочих 1-я ступень обучения организуется процесс последовательного повышения их квалификации, который состоит из двух основных этапов: В среднем каждый рабочий повышает свою квалификацию один раз в года.

Рабочие повышают свою квалификацию я ступень обучения на общезаводских и цеховых курсах целевого назначения, курсах вторых и смежных профессий, производственно-технических курсах, в школах передовых методов труда. По мере увеличения подготовки рабочих в профтехучилищах и развития профессионального обучения в общеобразовательных школах подготовка новых рабочих из числа молодежи на производстве будет постепенно сокращаться и ориентироваться: В перспективе главной функцией системы профессионального обучения кадров на производстве должна стать переподготовка рабочих, высвобождающихся в связи с техническим прогрессом, и лиц, пожелавших по каким-либо причинам сменить профессию, а также обучение рабочих вторым профессиям и обеспечение планомерного повышения их квалификации.

ПТУ должны в основном специализироваться на подготовке высококвалифицированных рабочих, наиболее полно отвечающих по уровню подготовки требованиям научно-технического прогресса. В настоящее время из двух объективно существующих тенденций дифференциации и интеграции профессий становится преобладающей вторая. Она выражается в слиянии профессий и увеличении удельного веса рабочих широкого профиля. В конце х годов в мире начала интенсивно развиваться принципиально новая образовательная форма - образование взрослых, или, как еще говорят, дополнительное образование.

Дополнительное образование - это система, которая призвана оперативно и в высшей степени качественно и профессионально удовлетворять любые образовательные потребности, возникающие у человека.

Очевидно, что, если эта система станет равноправным партнером базовому образованию, можно будет совершенно иначе подойти к организации и среднего, и высшего его звеньев.

Именно таким образом шло развитие образования на Западе последние лет. Впрочем, взрослых обучали и раньше, но решая главным образом одну задачу: Ныне дополнительное образование стало решать новые, свои собственные задачи и превратилось в мощную образовательную подсистему. Дополнительное образование стало средством для достижения безопасного и комфортного существования личности в современном динамичном мире, способствуя ее саморазвитию. На наш взгляд, динамичный мир нельзя адекватно отразить застывшей образовательной системой.

Образование может быть системой простого воспроизводства, оно должно стать развивающим и непрерывным. В идеале каждый человек должен иметь право на "дружественную" ему систему образования, продвижение по "собственной образовательной траектории", которой не чужды индивидуальный подход, постоянная психодиагностическая и профориентациоиная поддержка.

Одного только профессионального образования хватает все меньше, так как: Повышение квалификации тренинг - это целенаправленное приобретение новых знаний и навыков, изучение передового опыта. Именно профессиональное совершенствование в соответствии с постоянно изменяющимися условиями производственной деятельности представляет собой главное содержание повышения квалификации. Повышение квалификации после завершения профессионального обучения и определенного времени работы по профессии направлено на достижение двух целей: Поэтому значение повышения профессиональной квалификации возрастает.

Отрезки времени, когда преобладает учеба, сменяются отрезками времени с преобладанием практического применения, и наоборот.

Работа и учеба постоянно становятся все более неотделимыми друг от друга. Профессиональное обучение, работа по профессии и повышение квалификации всегда содержат оба элемента: При этом важно отметить следующее: Тренинг - это систематический процесс изменения поведения работника в целях наилучшего достижения целей предприятия. Формальная программа тренинга - это попытка работодателя предоставить своим работникам возможность совершенствования навыков работы, повышения квалификации и знаний.

Обучение всему этому есть деятельность, посредством которой индивид повышает свои умения, знания и возможности, что отражается соответствующими изменениями в его работе. Цель обучения - повышение мастерства.

Двигательные навыки, умственные навыки, навыки общения - суть объекты различных тренинговых программ. Если цели формируются и ставятся перед процессом повышения квалификации, то на передний план выдвигаются способности и навыки, которые должны быть приобретены работающими. Эти цели разбиваются на несколько этапов и наполняются конкретным содержанием, а затем трансформируются в так называемые учебные цели. Эти учебные цели оказывают влияние на поведение, которое может быть проконтролировано.

В период интенсивных технологических преобразований повышению квалификации отводится исключительное значение, обеспечивающее само существование предприятия.

Однако этому процессу может противостоять готовность самих членов коллектива повышать свою квалификацию. К группам персонала, у которых данный процесс может не найти поддержки, относятся малоквалифицированные рабочие и представители старших возрастных групп. Таким образом, исходная ситуация выглядит следующим образом: Данная ситуация указывает на то, что этот вопрос необходимо поднять до уровня стимулов, которые способны побудить работников повышать свою квалификацию или изменить свое отношение к этому вопросу.

Какие же факторы определяют отношение к повышению квалификации рис. Модель анализа решений, принимаемых по повышению квалификации. При свободном, добровольном повышении квалификации особенно важное значение имеют следующие аспекты данной проблемы: В индивидуальных целях повышения квалификации находят отражение автобиография и ситуация, складывающаяся на рабочем месте.

Рабочие, особенно малоквалифицированные, оценивая негативно ситуацию на рабочем месте, называют цели, направленные на изменение условий труда или производственного положения; квалифицированные рабочие с большим образовательным цензом в качестве целей называют скорее получение специальных знаний. У большей части работников на переднем плане находятся такие цели, которые едва ли разрешимы повышением квалификации "улучшение материального положения".

В мероприятиях по повышению квалификации принимают участие прежде всего те лица, которые видят в этом положительный эффект для осуществления собственных целей.

Практически в мероприятиях по повышению квалификации участвуют те, кто заинтересован в них в связи с решением производственных и личных проблем. Но при этом необходимость в повышении квалификации должна быть четко определена.

Сейчас в этой области уже накоплен обширный опыт. Скажем, крупные зарубежные фирмы обзавелись собственными системами подготовки и переподготовки кадров. Они нередко включают специальные учебные заведения, штатный преподавательский коллектив. Если от процесса повышения квалификации ожидаются положительные результаты, то вышеприведенные факторы должны быть учтены тщательным образом.

Изучите условия труда на рабочем месте. .. Уже 4 слушателя доверили программам профессиональной переподготовки ИПК своё образование. У слушателей второго потока дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Менеджмент. Нужно ли провести профессиональную переподготовку при назначении на Журнал регистрации инструктажа на рабочем месте.

Найдено :

Случайные запросы