Дистанционное образование: проблемы и перспективы — курсовая работа

Связано это было с созданием ряда Открытых университетов ДО. Испанский Национальный Университет Дистанционного образования Universidad National de Educacion a Distancia UNED , отметивший недавно ю годовщину своего существования, включает в себя 58 учебных центров в стране и 9 за рубежом. Лидирующей организацией в этой области является Открытая школа бизнеса Британского Открытого Университета.

В последнее время в европейском ДО все больше используются современные компьютерные и коммуникационные технологии, так что технологическая разница между североамериканской и европейской организацией ДО стирается.

Вообще программы электронного высшего образования разрабатываются более чем в 30 странах, включая страны третьего мира. При этом, естественно, остаются отличия, вызванные различными культурными, педагогическими и прочими традициями. ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса. Следует отметить, что ДО-программы в области бизнеса составляют четвертую часть всех программ высшего образования по дистанционной форме.

Причем наибольшее распространение получили программы на степень бакалавра и магистра и программы подготовки специалистов. Электронные программы переподготовки составляют сегодня один из крупнейших сегментов высшего образования. Penney, Ford, Walmart, Federal Express Многие из этих систем значительно опережают системы ДО, созданные в университетах, как по сложности, так и по количеству. Термин "интерактивное взаимодействие" широко используется как в отечественной, так и в зарубежной педагогической литературе.

В узком смысле слова применительно к работе пользователя с программным обеспечением вообще интерактивное взаимодействие - это диалог пользователя с программой, то есть обмен текстовыми командами запросами и ответами приглашениями. При более развитых средствах ведения диалога например, при наличии возможности задавать вопросы в произвольной форме, с использованием "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала и режима работы.

Чем больше существует возможностей управлять программой, чем активнее пользователь участвует в диалоге, тем выше интерактивность. В широком смысле интерактивное взаимодействие предполагает диалог любых субъектов друг с другом с использованием доступных им средств и методов.

При этом предполагается активное участие в диалоге обеих сторон - обмен вопросами и ответами, управление ходом диалога, контроль за выполнением принятых решений и т. Телекоммуникационная среда, предназначенная для общения миллионов людей друг с другом, является априори интерактивной средой.

При дистанционном обучении субъектами в интерактивном взаимодействии будут выступать преподаватели и студенты, а средствами осуществления подобного взаимодействия - электронная почта, телеконференции, диалоги в режиме реального времени и т.

Созданные университетами учебные сервера - это, в некотором роде, расширение стен самого университета. В его виртуальных аудиториях так же, как и в основных, можно будет со временем и лекцию послушать, и лабораторную на виртуальном стенде выполнить, и найти средства для проектирования, выполнения расчетов, моделирования спроектированного устройства и т. Но возможно, что все вышеперечисленное станет прерогативой специализированных виртуальных университетов - электронных открытых университетов без стен.

Тем более что ВУЗам, подключаемым к Internet на средства из фонда Сороса, не разрешено коммерческое использование доступа к Сети, поэтому средства для оплаты онлайновых услуг и не только на подписку на энциклопедии придется изыскивать дополнительно.

Есть и много других проблем, препятствующих созданию виртуальных университетов в традиционных университетах со стенами.

Сведения о проектах и первых попытках создания виртуальных университетов можно найти в сети Internet. Действительно, для ДО при возможно несколько больших начальных инвестициях чрезвычайно важных для развертывания вокруг обучаемого разветвленной информационной среды , далее расходы с увеличением числа обучаемых растут очень слабо, тогда как для традиционных форм например, очного, очно-заочного обучения - почти линейно.

Высокая рентабельность дистанционного образования и меньшая цена образовательных услуг являются побудительными стимулами к его развитию, в том числе и в России, несмотря на сложное экономическое положение.

Microsoft считает, что стоимость сетевого обучения может снизиться как минимум вдвое против традиционного, поскольку преподаватель в состоянии давать уроки, находясь в любой точке земного шара; да и особого компьютерного оборудования при этом не требуется. Экономия может быть достигнута и за счет других факторов. Взяв на вооружение СДО, учебный отдел может быть уверен, что все учащиеся пользуются одними и теми же и, кроме того, самыми свежими учебно-методическими материалами.

Ведь обновлять учебные пособия с помощью Internet гораздо легче. Интересное наблюдение, но оказалось, что при обучении в СДО проще производить отсев малоспособных учеников. Пассивно вести себя на обычных семинарах - легко, а на электронных - невозможно.

В результате на СДО-курсах отсеивается большее число учеников, чем на традиционных. Всю совокупность методов преподавания и обучения на базе современных компьютерных и телекоммуникационных технологий условно разобьем на четыре основные группы по типу коммуникации между обучаемыми и преподавателем:. Методы самообучения получили значительное развитие на базе современных информационных технологий. Если в традиционной образовательной системе самообучение происходило путем чтения книг, то новые технологии привели к развитию множества таких методов, при которых обучаемый взаимодействует с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых.

Для самообучения на базе современных технологий характерен мультимедиа подход, при котором образовательные ресурсы разрабатываются на базе множества разнообразных средств.

Печатные материалы Аудио- и видео материалы Компьютерные обучающие программы Электронные журналы Интерактивные базы данных Другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Особое значение в новой образовательной системе имеют материалы для самообучения, доставляемые по компьютерным сетям.

Так, в интерактивных базах данных систематизируются массивы данных, которые могут быть доступны через опосредованные компьютером коммуникации. Все возрастающее число таких баз данных сейчас доступно через компьютерные сети. Предоставление доступа к таким внешним базам данных с целями самообучения является наиболее простым и часто применяемым, но не единственным способом их использования в учебном процессе. На основе этих внешних баз данных могут разрабатываться локальные базы данных, ориентированные на их использование как студентами, так и преподавателями.

Все чаще в качестве источников информации при самообучении используются интерактивные журналы, которые представляют собой периодические издания, распространяющиеся среди подписчиков через компьютерные сети. Студенты часто подписываются на интерактивные журналы с целью использования их как неотъемлемой части курса или как дополнения к работе.

Компьютерные обучающие программы представляют собой программное обеспечение, которое играет особую роль в современном образовании, поскольку может использоваться для самообучения на удаленном компьютере через компьютерную сеть. Студенты могут получить также доступ к прикладным программам в удаленных библиотеках программных продуктов.

Такие прикладные программы доступны на целом ряде главных компьютеров. Internet обеспечивает стандартизованный протокол пересылки файлов FTP - file transfer protocol , позволяющий получить копии прикладных программных средств, а основной функцией многочисленных и популярных BBS систем досок объявлений является обмен программными средствами. Таким образом, в современном образовании существенное место занимает самообучение на базе развитых с помощью разнообразных средств образовательных ресурсов.

Педагогические методы "один - одному", то есть методы индивидуализированного преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного обучаемого с преподавателем или с другим обучаемым, развиваются в современном образовании не только на основе непосредственного контакта, но и посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта.

Преподавание "один - многим", в основе которого лежит представление преподавателем учебного материала перед обучаемыми, не играющими активной роли в коммуникации, свойственно традиционной образовательной системе, но оно получает новое развитие на базе инновационных технологий. Так, лекции, записанные на аудио- или видео-кассеты, читаемые по радио или телевидению, дополняются в инновационном образовательном процессе так называемыми "элекциями" электронными лекциями , то есть лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям.

Элекция может представлять собой не традиционный лекционный текст, а подборку статей или выдержек из них, а также учебных материалов, которые готовят обучающихся к будущим дискуссиям. Это методы, для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса. Значение этих методов и интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий.

Интерактивные взаимодействия между самими обучающимися, а не только между преподавателем и обучающимися, становятся важным источником получения знаний.

Развитие этих методов связано с проведением учебных коллективных дискуссий и конференций. Технологии аудио-, аудиографических и видеоконференций позволяют активно развивать такие методы в инновационном образовании. Особую роль в учебном процессе играют компьютерные конференции, которые позволяют всем участникам дискуссии обмениваться письменными сообщениями как в синхронном, так и в асинхронном режиме, что имеет большую дидактическую ценность.

Компьютерно-опосредованные коммуникации позволяют активнее использовать такие методы обучения, как дебаты, моделирование, ролевые игры, дискуссионные группы, мозговые атаки, методы номинальной группы, форумы, проектные группы и другие. Сегодня на страницах педагогических изданий все чаще появляются заманчивые сообщения о перспективах использования компьютерной коммуникации для решения задач, стоящих перед системой образования.

По оценкам Всемирного банка, фактическая стоимость хранения, переработки и передачи информации последние несколько лет уменьшается вдвое каждые полтора года. Владельцы каналов связи получают сверхприбыли, а борьба за право вложить средства в новые проекты и эксплуатацию новых систем в этой области может сравниться лишь с борьбой вокруг добычи и транспортировки углеводородного топлива. Эти события происходят не на территории отдельных стран.

Они глобальны по своей сущности и охватывает сегодня Азиатско-Тихоокеанский регион, Североатлантический регион, Евразию, ближний космос. Системы общедоступной глобальной спутниковой связи типа "Одиссей".

Компьютер заметно изменил нашу жизнь. Еще больше изменений произойдет в ближайшее десятилетие, благодаря широкому использованию мультимедиа на Интернет, повсеместному распространению глобальных цифровых систем связи, в том числе глобальной сотовой связи. Компьютерная коммуникация находится сегодня на острие глобальной информационной революции и не может не затрагивать образование. Не удивительно, что педагоги все чаще обращают внимание на эту динамичную область, которая обещает радикально изменить современную практику образования.

Перечень регулярных изданий и конференций, посвященных проблемам рождающегося на наших глазах "глобального информационного сообщества", быстро растет. Общероссийские конференции "Регинформ" в Перми и "ИТНО" в Петрозаводске были посвящены проблемам использования телекоммуникации в образовании. Две специализированные международные конференции в Москве рассматривали проблемы телеобучения. Несмотря на все трудности, использование средств телекоммуникации в образовании расширяется.

С тех пор, как Платон "передавал мудрость изустно", ведя диалоги со своими учениками в роще Академии, "средства доставки" учебного материала заметно преобразились. Все эти "вместилища знаний" или "источники опыта, знаний и наслаждения" распространяются, как правило, аналогично обычным материальным ценностям товарам - их можно заказать, купить или просто скопировать что в нашей стране стало доступно лишь в последние годы.

Радио и телевидение с момента их появления претендовали на то, чтобы существенно изменить эту ситуацию. Напомним, что радио- и телевещание создавались под лозунгами "всеобщего просвещения", а их создатели обещали нести "разумное, доброе, вечное" миллионам необразованных сограждан.

Широко известные как и быстро забываемые учебные и учебно-воспитательные радиопередачи, учебный канал телевидения - следы педагогических замыслов основоположников и создателей средств массовой электронной информации. Несмотря на общепризнанные достижения учебного радио и телевидения многие сегодня с грустью вспоминают о некоторых из исчезнувших ныне научно-популярных и учебных программ , их роль как средства поддержания учебного процесса в учреждениях системы формального образования оказалась весьма ограниченной.

Доставляемая с их помощью "живая" информация оказалась таким же "информационным консервом", как и традиционно используемые книга, кинофильм, звуко- или видеозапись. Известен опыт использования "интерактивного радио" для поддержки процесса обучения школьников в редконаселенных сельских районах Австралии, где дети фермеров и курирующие их школьные педагоги общаются с помощью радиостанций. Однако подобная практика не получила распространения в других странах.

Сегодня уже ясно, что радиовещание и телевидение способны в лучшем случае устранить задержки, вызванные транспортировкой информации на различных носителях по каналам перемещения материальных ресурсов железная дорога, водные, авиа- и автоперевозки. Главные причины - низкая интерактивность, привязанность к сетке вещания соответствующей передачи, претензия "обслужить миллионы" усилиями нескольких человек.

В совокупности со сравнительно высокой стоимостью применяемых технических средств эти причины ограничили использование средств массового вещания в учебном процессе. Упомянем о традиционных системах доставки сообщений: Они в той или иной степени включены в число средств, используемых в учебном процессе вспомним книгу - почтой, математические олимпиады по переписке или телефонные конференции при обучении иностранному языку , но используются весьма ограниченно.

Все это объясняет, почему использование традиционных средств доставки информации не встречает особого интереса у педагогов. О грядущих изменениях в средствах связи и их значении для решения задач образования говорится уже давно. Однако интерес педагогов к этой теме стал проявляться лишь недавно. Он связан с массовым распространением компьютерных сетей и "цифровой революцией" в средствах связи, с появлением общедоступных глобальных компьютерных сетей на территории России. Тысячи учебных заведений нашей страны уже получили доступ к информационным и вычислительным ресурсам Интернет.

Интерес к учебной компьютерной коммуникации подстегнут и шумной рекламной компанией вокруг принятой в США общенациональной программы "The Infromation Superhighway" - "Глобальная информационная инфраструктура" или "Суперсеть для обмена информацией".

В результате выполнения программы "Звездные школы" там началось использование спутникового телевидения в учебных целях. В последние несколько лет быстро распространяются системы регионального интерактивного учебного телевидения, позволяющие проводить занятия одновременно в нескольких школах в режиме видеоконференции. Появление стандартов на цифровое видео и дешевых схем обработки видеосигнала в реальном масштабе времени принципиально сблизили телевизионный приемник и компьютер.

Наиболее ярые сторонники внедрения этих нововведений уверяют, что недалеко то время, когда каждый школьник сможет получить необходимую подготовку , не покидая своего дома, а традиционные уроки заменит телекласс. Обещания, которые раньше давали создатели радио и телевещания, сегодня звучат из уст создателей глобальных цифровых средств связи.

Можно констатировать, что спектр технологий, обещающих изменить практику работы учебных заведений на всех ступенях обучение и реализовать идеи "непрерывного образования", быстро расширяется. Их настойчиво рекламируют организации фирмы , предоставляющие услуги связи. Новые системы обслуживания учащихся создают учебные заведения и образовательные ведомства.

И хотя влияние этих нововведений на практику обучения пока невелико, стремительно растет количество педагогов, ощущающих грядущие изменения. Лучший пример - работа учителя в хорошо оборудованном учебном классе с небольшой группой учеников. Человек в процессе взаимодействия всегда порождает "живое" сообщение. Примеры "консервированного" сообщения, порождаемого с помощью учебного средства очевидны. Еще не так давно перечень учебных средств был ограничен учебной книгой и иллюстрацией.

Звукозапись, как и видеозапись по сей день относят к "современным техническим средствам обучения". К новейшему виду "консервированного" взаимодействия можно отнести компьютерные обучающие программы. Анализ специфики этого средства выходит за рамки нашей темы. Для целей проводимого анализа достаточно заметить, что "с транзакционной точки зрения" новейший мультимедийный курс отличается от забытого сегодня программированного учебника лишь по богатству используемых средств выражения.

Признак наступления "информационного века" - унификация способов представления "информационных консервов". Уже сегодня подавляющая часть текстовой и графической информации имеет "цифровое представление", например, на этапе подготовки к изданию.

Есть все основания полагать, что это "новейшее средство" потеснит традиционные средства распространения информации. Обучающие программы модули , компьютерные лаборатории, динамические видеоряды, аудиопрограммы становятся стандартной составляющей "электронных изданий". Начавшееся распространение DVD Digital Versatile Disc , универсального цифрового носителя видео-, аудио- и текстовой информации открывает новые горизонты в создании, распространении и массовом использовании средств мультимедиа.

Это неизбежно затронет и учебник. С появлением телефона стало ясно, что техническое средство способно доставлять "живое" сообщение в реальном масштабе времени. Радиовещание, а затем телевизионное вещание сделали потенциальную учебную аудиторию практически неограниченной. Однако поддерживаемый при этом уровень интерактивности минимален.

Ситуацию можно улучшить, связав телезрителей со студией по телефону. Естественно, что количество вовлеченных таким образом в диалог будет ограничено способностью телеведущего поддерживать эффективную коммуникацию с обращающимися к нему зрителями.

Учебные передачи по выделенному телевизионному каналу дополнены возможностью студентов посылать э-почту, факс или звонить по телефону в специально созданную службу, которая может одновременно обрабатывать десятки транзакций. Такая "заочная учебная аудитория" в состоянии вместить сотни человек. Многие годы радиосвязь используется для заочного обучения школьников в малонаселенных степях Австралии, где радиостанция - стандартное бытовое оборудование фермерского дома. Дети получают учебные материалы книги, видео- и аудиозаписи, компьютерные программы и самостоятельно занимаются под присмотром и с помощью родителей.

Педагог из региональной школы регулярно устраивает "радиокласс" со своими учениками: Полезная информация Спецвыпуски Как опубликовать статью Оплата и скидки Вопрос — ответ Отзывы и защиты наших авторов.

Научный журнал Международные конференции Тематические журналы Издание книг. Набиев Иномжон Махаматаюп угли Рубрика: Скачать электронную версию Скачать Часть 5 pdf. Основные термины генерируются автоматически: Похожие статьи Дистанционное обучение — способ получения образования дистанционное обучение , учащийся , электронная почта , ICQ , педагог , дистанционный педагог , локальный координатор, реальное время , учебный процесс, занятие.

Онлайн репетитор по математике: Дистанционное обучение дает возможность любому человеку заниматься с репетиторами где бы он не В настоящее время огромным спросом у учеников и студентов пользуется персональное занятие с учеником.

История развития дистанционного обучения Статья в журнале В настоящее время во всем мире быстро распространяется дистанционное обучение с Ученики по почте получали учебные материалы, общались с преподавателями. Актуальность дистанционного образования Статья в журнале Дистанционное образование ДО Дистанционное обучение ДО является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном. Дистанционное обучение детей с особыми образовательными потребностями в рамках опытно- экспериментальной деятельности в условиях внедрения и реализации.

Дистанционное образование Дистанционное образование — это система обучения, при которой ученик взаимодействует с учителем или ресурсами обучения на расстоянии. Что такое - дистанционное обучение? Дистанционное обучение ДО является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном. Иркутский государственный технический университет Центр технологий дистанционного обучения ДО в современном образовании Кирилл Сергеевич Лебедев Руководитель.

Д истанционное обучение в современном образовании Керимова Кристина Владимировна п едагог-организатор, педагог дополнительного образования первой категории. Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение — это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения. Еще похожие презентации в нашем архиве:.

Мои презентации Профиль Сообщения Выход. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль? Копировать в буфер обмена. Скачать бесплатно презентацию на тему "Дистанционное обучение: Использование элементов дистанционного обучения.. Подготовила учитель физики ВСШ 4 О. Казакова отредактированное Дистанционное обучение через Интернет Тенишев Д.

– с. 3. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей школы: современные проблемы. – м: ву, – 68 с. 4. Домрачеев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы [Текст] / В.Г.Домрачеев // Высшее образование в России. – – №3.– с 5. Интернет в России: динамика проникновения. Дистанционные технологии обучения: проблемы и. Перспективы. Н.И. Денисова, Т. Д.Морозова, Г.В.Ковалева Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, ректор - д.м.н., проф. И.П.Артюхов. О термине Под дистанционным обучением понимают разновидность заочного обучения, предусматривающую активный обмен информацией между всеми участниками обучения и использующую в максимальной степени современные средства новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации.  Презентация на тему: " Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы." — Транскрипт: 1 Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы. 2 О термине Термин " дистанционное обучение " (distance education) еще до конца не устоялся.

Получение образования дистанционно в России. Качество, проблемы, перспективы, плюсы и минусы

Министерством общего и профессионального образования РФ было подготовлено открытие российского государственного университета дистанционного образования РУДО по типу западных мега-университетов; уже были разработаны структура и алгоритм функционирования РУДО, однако, позже от этого замысла отказались.

Развитие ДО осуществляется также через уже функционирующие в рамках традиционных форм учебные заведения. Однако и здесь очевидно стремление к глобализации действий.

В процессе активизации дистанционного образования вузы создают различные структуры ДО на обширной территории России филиалы, отделения, учебные центры, опорные пункты , привлекают отдельных лиц в качестве провайдеров. Например, Московский гуманитарный университет развернул широкую сеть филиалов в субъектах РФ у нас на Алтае - в Бийске. Внутри себя учебные заведения формируют центры, отделения ДО. Сегодня ДО, пожалуй является главным направлением экстенсивного роста вуза, расширения его контингента.

Головное подразделение выполняет функции централизованного обеспечения территориальных структур учебными технологиями, методическими материалами, квалифицированными преподавательскими кадрами, несет ответственность за все фазы обучения, включая завершающую государственную аттестацию и выдачу сертификата.

Действительно, для ДО при возможно несколько больших начальных инвестициях чрезвычайно важных для развертывания вокруг обучаемого разветвленной информационной среды , далее расходы с увеличением числа обучаемых растут очень слабо, тогда как для традиционных форм например, очного, очно-заочного обучения - почти линейно.

Высокая рентабельность дистанционного образования и меньшая цена образовательных услуг являются побудительными стимулами к его развитию, в том числе и в России, несмотря на сложное экономическое положение. Тем не менее, сравнительный анализ экономических показателей различных форм и технологий образования не следует отрывать от вопроса качества обучения.

Оставим пока в стороне побудительные социально-экономические мотивы ДО и поставим вопрос ребром. Имеет ли преимущества ДО по сравнению с традиционным очным, полученным, например, в рядовом классическом университете? Суть их доказательств такова. ДО позволяет решить проблему передачи добытых человечеством интеллектуальных и духовных ценностей путем погружения обучаемого в открытую образовательную среду обучение в идеале будет достигаться всей мощью средств масс- медиа.

Роль учителя сведется при этом к роли путеводителя в море знаний, упакованных в информационной среде, к роли консультанта, интерпретатора этих знаний.

Вузовская библиотека в контексте истории: Алексеева 25 ноября года. Нижегородский государственный технический университет им. Статистическая характеристика системы профессионального образования: Higher School of Economics Publishing House, In some cases, data for is preliminary.

Заочное высшее профессиональное образование в России: В новый век с новыми стандартами образования. Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции г. Волгоград ноября г. Исследование посвящено оценке сигнальной роли образования на российском рынке труда. В первой части рассмотрены две хорошо известные гипотезы скрининга. Согласно одной из них система образования является идеальным фильтром людей с разными способностями, отсеивая низкопроизводительных работников.

Вторая гипотеза допускает, что производительность может расти в процессе обучения, тем не менее, основной целью получения образования является приобретение сертификата для его последующего использования в качестве сигнала о производительности.

Согласно информационной теории образовательные сигналы используются наемными работниками в процессе найма на работу. Процесс, при котором кто-либо использует информацию об образовании работника для получения информации о его производительности, в рамках данного исследования называется скринингом. Сравнение частных отдач на образование наемных работников и самозанятых показывает разницу отдач на сигнал и человеческий капитал. Другим способом измерения эффектов сигналов на рынке труда является рассмотрение динамики частной отдачи на образование с ростом внутрифирменного стажа наемного работника.

Это помогает понять, важны ли сигналы в процессе всего времени работы в фирме, или только в процессе найма? На основе этой информации не удалось получить статистически значимых различий отдач на сигналы и человеческий капитал в России. Обнаружено лишь в терминах информационной теории , что отдача на сигнал для мужчин в среднем убывает с ростом внутрифирменного стажа, для женщин — преобладает рост.

Целью описываемого исследования было оценить связь характеристик учителей и достижений их учеников. Оно было основано на российской выборке Международного исследования по оценке качества математического и естественнонаучного образования Trends in International Mathematics and Science Study г.

Для оценки связи учительских характеристик с достижениями школьников и преодоления ограничений корреляционного дизайна TIMSS, был применен метод first-difference метод первой разницы. Обнаруженные связи различаются при переходе от одного предмета к другому, также результаты применения метода первой разницы отличаются от результатов обычного корреляционного анализа применение МНК регрессий.

Для математики метод первой разницы обнаружил отрицательную связь репродуктивных заданий и групповой работы на уроках с достижениями, а задания на понимание и развитие мета-предметных навыков показали положительную связь. Для предметов естественнонаучного цикла репродуктивные задания имели, наоборот, положительную связь, тогда как задания на понимание и развитие мета-предметных навыков либо не имели эффектов, либо они были негативные.

Результаты анализа и возможные интерпретации обсуждаются в работе. Кроме того, поднимается проблема поиска обоснованных, устойчивых результатов на основе срезовых данных. Анализ показателей портовой деятельности. Интегрированная модель для измерения эффективности деятельности порта. Актуальность и особенности внедрения модуля "управление персоналом" Для предприятий нефтегазового сектора. Автоматизация, телемеханизация и связь в нефтяной промышленности.

Подходы к определению стратегии. Дискуссия теоретиков и практиков. Международные институты в глобальной архитектуре содействия развитию. Political Geography and Foreign Direct Investment. Цели, виды, модели, преимущества дистанционного обучения. Основные проблемы организации дистанционной формы обучения. Дистанционное обучение и его технологии. Понятие и история возникновения вебинаров. Интернет как полноценная среда образования. Особенности получения образования в сети.

Изучение этапов создания онлайн-семинаров. Преимущества использования информационных технологий мультимедиа на уроках. Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций. Понятие и технологии дистанционного обучения. Типы учебных материалов, используемых при дистанционном образовании. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Дистанционное обучение в России Дистанционное обучение: Дистанционное обучение в ВУЗе: Электронный учебник как средство дистанционного обучения.

По мнению экспертов, одним из путей решения данной проблемы может стать дистанционное обучение. Сейчас в России. Так что же такое дистанционное образование? Под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых. Состояние и перспективы дистанционного обучения. Махмудов М.Н. электронное обучение, дистанционные образовательные . Проблемы.

Найдено :

Случайные запросы