Профессиональная подготовка и профессиональное образование

Срок обучения для получения диплома — вот главное отличие диплома о профессиональной переподготовке и диплома о втором высшем образовании. Пройдя переподготовку или получив второе высшее образование, Вы можете работать на одинаковых должностях. Здесь имеет значение уровень образования. Базовое образование должно быть либо среднее профессиональное по профилю, либо высшее.

При поступлении с высшим образованием, профиль этого образования не имеет значения. Во-первых, оно занимает значительно менее продолжительный период времени. Сроки обучения сокращаются до 18 месяцев вместо лет. Во-вторых, это, безусловно, ориентация на получение слушателями практических навыков и конкретных знаний по выбранной сфере деятельности. Наличие у специалистов базового образования позволяет сократить до минимума количество абстрактных теорий и общеобразовательных предметов.

Программы ориентируются исключительно на потребности специалистов. Для человека, получившего качественное дополнительное образование период адаптации на новом рабочем месте минимален. В-третьих, как правило, стоимость обучения в рамках программ профессиональной переподготовки, в несколько раз ниже стоимости высшего образования.

Самым важным фактором при приеме на работу являются знания и умения специалиста, а уже потом — дипломы и документы об образовании. В крупных городах России профессиональная переподготовка быстро развивается. Количество желающих получить дополнительное образование увеличивается с каждым годом.

Это объясняется, в первую очередь, быстрыми темпами изменений и роста экономики, промышленности и информационных технологий. Фамилия Имя Отчество обязательно. Город населенный пункт , регион. Я ознакомлен с Положением и согласен на обработку персональных данных. Город населенный пункт, регион. Однако существует ряд отличий:.

Главная - Статьи - Чем отличается повышение квалификации от профессиональной переподготовки. Основные отличия повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Овладение другой профессией — это совершенствование узкоспециализированных предметных знаний в рамках конкретной специальности. Время подготовки обычно длится от полугода и включает не менее аудиторных часов. По завершении — государственная итоговая аттестация и диплом государственного образца о профессиональной переподготовке Дополнительная квалификация.

Пройденные общие с основной профессией дисциплины подвергаются системе перезачетов, предполагает около занятий из них аудиторных. При успешном завершении выдается диплом государственного образца.

Основное отличие от второго высшего заключается в том, что появляется возможность приобретения еще одной квалификации Главная цель — возможность получения новой профессии, должности. Процесс повышения квалификации условно делится на 3 типа: Краткосрочные курсы — около 72 аудиторных занятий, направленных на изучение определенных тематических разделов. А все потому, что переподготовка не предполагает изучение общих предметов.

Изучаются только те предметы, которые касаются специализации. В большинстве случаев обучение не предполагает посещение учебного заведения. Все чаще это дистанционное изучение материала. Поэтому профессиональная переподготовка — это отличный шанс получить еще одну специальность, не отрываясь от основной работы. Все документы имеют установленный образец и являются настоящим документом, подтверждающим квалификацию и специальность.

Среди огромного количества специализаций можно легко растеряться и сделать неправильный выбор. Чтобы этого избежать, нужно придерживаться следующих советов:. Данные советы помогут быстро и правильно подобрать ту специальность, которая принесет не только деньги, но и удовольствие. Профессиональная переподготовка — это эффективный инструмент для улучшения собственных профессиональных умений и навыков, дающий возможность получить дополнительную квалификацию и повысить свою конкурентоспособность на рынке вакансий.

Из чего делают самые дорогие десерты в мире. Что говорит о вас форма лица? Смешные, но реальные факты о туалете. Кого выловили в Японии? Что произойдет, когда вы встретите правильную женщину? О чем больше всего сожалеют люди в конце жизни. Первым в мире выжившим семерняшкам исполнилось Как вычислить время своей смерти? Нетрадиционные методы снижения холестерина.

Статья 68 Закона об образовании дает определение понятию «среднее профессиональное образование». Так называют начальную ступень профессионального образования, направленного на подготовку: квалифицированного рабочего или служащего; специалиста среднего звена. По результату профессионального обучения, согласно статье 73 Закона об образовании, учащийся получает необходимые для работы компетенции, но уровень его базового, исходного образования при этом не меняется. Учебный процесс осуществляется по программам профессионального обучения, подготовленным соответственно квалификационным требованиям (п. На них поступают обладатели среднего общего или среднего профессионального образования. Для поступления в вуз необходимо написать заявление в приёмную комиссию учебного заведения и представить паспорт и аттестат или диплом об окончании школы или техникума, результаты ЕГЭ. Обучение длится не менее 5-ти лет.  Обучение длится не менее двух лет и предусматривает подготовку студента к научно-исследовательской деятельности. Выпускники защищают выпускную работу (магистерскую диссертацию), по итогам которой выдается диплом магистра и присваивается квалификация «Магистр». Выпускники магистратуры имеют право на профессиональную деятельность и могут продолжить образование в аспирантуре. Согласно ст. 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» под профессиональным обучением по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих понимается профессиональное обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности служащего. Под профессиональным обучением по программам переподготовки рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Квалификация библиотекарей, организация повышения их профессионального уровня - тема для отечественного библиотековедения и библиотечной практики важная и остро актуальная. Система обучения кадров и повышения их профессиональной культуры, созданная в стране, продолжает существовать и успешно развиваться, сообразуясь с требованиями известных перемен в обществе.

Повышение квалификации следует рассматривать как систему, комплекс мероприятий. При этом следует иметь в виду тот факт, что на реализации программ повышения профессионального статуса библиотекарей не следует экономить средства. Вложение средств в обучение кадров окупается высоким качеством библиотечного обслуживания, овладением современными технологиями. Для того, чтобы оставаться настоящими профессионалами, библиотекари должны постоянно расширять свой профессиональный диапазон.

В условиях, когда расходы на содержание персонала составляют значительную часть бюджета библиотеки, неподготовленные или обладающие устаревшими знаниями сотрудники обходятся сегодня дорого.

Цена ошибок, возникающих из-за некомпетентности сотрудников,- падение престижа библиотеки. Бесспорно, в библиотеках должны работать профессионалы, то есть люди, получившие специальное образование, имеющие глубокие знания, достаточно широкий кругозор, обладающие способностями к общению, умеющие ориентироваться в библиотечномпространстве, владеющие методами и приемами библиотечного труда. Библиотекарь-дилетант, не обладая профессионально личностными, психологическими качествами, соответствующими знаниями, наносит ущерб библиотеке, обесценивает смысл библиотечной профессии.

Зачастую и в читательской среде можно услышать нарекания на низкий профессионализм библиотекарей, Изучение этой проблемы в Америке показало, что библиотекари дают неверную информацию более чем в половине случаев.

Основной причиной этого положения является недостаточная образованность библиотекаря. Усложнившиеся запросы читателей, их разнообразие предъявляют высокие требования не только к книжному фонду, но и к уровню профессионализма кадров.

Вопрос о том, каковы читатель ские потребности и интересы самих библиотекарей, уровень ихпрофессиональной информированности, насколько способны онивыполнять информационные, образовательные функции, становится злободневным. Привлекательная библиотека, или что может реклама М. Ранга-натан, М, Дьюи, Н. Чубарьян , а также современных теоретиков библиотечного дела Б. Влияние потребительского спроса на набор платных услуг Библиотековедение.

Кризис интеллигенции и массовое чтение Библиотека. Раз мышления об образовательной роли библиотек Библиотековедение. Темы их учитывают спрос библиотекарей на профессиональные проблемы: Проблемы организации профессионального чтения являются предметом особого внимания библиотечного сообщества. Библиотекарь - профессионал - это организатор и лидер чтения. От его компетентности, начитанности зависит доверие читателя к его профессиональной осведомленности. Целесообразно в этой свячи разрабатывать систему чтения библиотекарей.

Для лучшей ориентации библиотекарей в потоке профессиональной литературы необходимо управление их чтением в системе повышения квалификации. Уровень информированности библиотекарей определяется не только осведомленностью о новейшей лите. Интеграция систем профессионального образования в подготовке специалистов высшей квалификации для отраслей агропромышленного комплекса Янзина Елена Владимировна.

Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущих специалистов нефтегазодобывающей отрасли в системе среднего профессионального образования Балягова, Расима Залифовна. Управление качеством подготовки специалистов в системе дополнительного профессионального образования на примере подготовки специалистов по антитеррористической деятельности Нино Андрей Валерьевич. Использование творческих методов обучения в цикле специальных дисциплин как фактор совершенствования подготовки специалистов в системе высшего образования Евдокимова Людмила Алексеевна.

Повышение качества подготовки специалистов в системе дистанционного образования На примере взаимодействия вуза и регионального представительства Севостьянова Наталья Андреевна. Управление качеством профессиональной подготовки специалистов в системе высшего медицинского образования Мещерякова Мария Александровна. Педагогическая практика в системе многоуровневой подготовки бакалавра и специалиста образования Бурлакова Нина Егоровна.

Студенческое самоуправление как средство повышения качества подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования Давыдова Антонина Ивановна. Профессиональная подготовка специалистов в системе классического музыкального образования Сизова, Елена Равильевна.

Теория и технология управления качеством многоуровневой подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования Суворов Виктор Семенович. Профессиональная подготовка специалистов библиотечной отрасли в системе непрерывного образования Головко Светлана Ивановна. Содержание к диссертации Введение Глава 1 Обновление вузовского обучения как фактор развития системы непрерывного библиотечного образования Взаимосвязь традиции и инноваций в системе непрерывного профессионального образования, библиотечных кадров 73, 2.

Информационно-методическая поддержка системы поствузовского образования ПО. Нравственно-эстетические факторы профессионального динамизма библиотечных кадров Список цитируемой литературы Список литературы Однако и высшее библиотечное образование с точки зрения корреляций традиционных и инновационных технологий, реализуемых в процессе подготовки специалистов и во взаимосвязи с его последующими этапами и формами я рамках непрерывно- го профессионального образования, рассматривалось фрагментарно, не было предметом специального диссертационного исследования.

Современная система непрерывного профессионального образования в библиотечной сфере вступила на путь диверсификации и характеризуется активным поиском адекватной таким целям совокупности способов, приемов обучения, что способствует развитию вариативности, совершенствованию подходов к образовательной деятельности, стимулированию инновационного творчества специалистов библиотечной отрасли.

Теоретико-методоло гиче ская основа работы. Ор г аниза ция исследования: Ставрополе 70 студентов , курсы повышения квалификации работников культуры Министерства культуры Ставропольского края человек, секция работников библиотечных систем , Исследования проводились в три этапа.

Практическая значимость исследования определяется разработанностью системы непрерывного профессионального образования библиотечных специалистов; конкретными рекомендациями, предусматривающими модер- низацию системы непрерывного профессионального образования; предложенными психолого-педагогическими средствами мотивации продуктивной деятельности библиотечных специалистов; предоставлением возможностей использования комплекса инновационных диалоговых форм их обучения и переподготовки; обоснованием необходимости создания региональных обучающих библиотечно-образовательных комплексов ОБОК.

Взаимосвязь традиции и инноваций в системе непрерывного профессионального образования, библиотечных кадров Уважаемые читатели! Информационно-методическая поддержка системы поствузовского образования ПО Квалификация библиотекарей, организация повышения их профессионального уровня - тема для отечественного библиотековедения и библиотечной практики важная и остро актуальная. Уровень информированности библиотекарей определяется не только осведомленностью о новейшей лите Похожие диссертации на Профессиональная подготовка специалистов библиотечной отрасли в системе непрерывного образования.

Первой ступенью в этой системе является допрофессиональная подготовка социальных педагогов, которая на сегодняшний день пока не получила широкого распространения и признания. Тем не менее в общеобразовательной школе обязательно должна проводиться ориентация на социальную педагогику как на новую и перспективную профессию. Создание системы такой допрофессиональной подготовки требует решения многих организационных и научно-методических проблем, однако она создается не совсем на пустом месте и должна вобрать в себя положительный опыт системы профориентации школьников, которая и содержательно, и организационно достаточно эффективно функционировала в нашей стране в е годы, и которая сегодня, в связи с изменившимися условиями, сама требует новых серьезных, концептуальных методологических, теоретических и методических разработок.

Допрофессиональная подготовка может осуществляться при участии заинтересованного профессионального руководителя в старших классах школы, где с учащимися должны вестись теоретические, но прежде всего практические занятия, где необходимо предусмотреть прохождение учащимися социально-педагогической практики в различных социальных учреждениях для детей: Профессиональная подготовка специалистов осуществляется в учреждениях трех типов, дающих образование разного уровня: После окончания школы выпускнику предоставляется выбор того уровня образования, в котором он заинтересован и которое соответствует его способностям и возможностям.

У него есть несколько путей получения профессионального образования:. Но несомненно такой вид образования может и должен существовать, во всяком случае, такая подготовка специалистов достаточно широко практикуется в некоторых странах.

Одним из типов учебных заведений, в которые могут поступить выпускники, окончившие полную среднюю школу, являются средние профессиональные учебные заведения, успешно функционирующие в России. Подготовка социальных педагогов данного профессионального уровня в настоящее время, в основном, начала осуществляться в педагогических училищах и колледжах. Эти учебные заведения традиционно готовили специалистов для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Поэтому такие учебные дисциплины, как педагогика, психология, медицина и другие, сравнительно легко могут быть адаптированы для подготовки социальных педагогов, а это значит, что требуются небольшие материальные затраты для подготовки новых специалистов и переподготовки работающих преподавателей. Материально-техническая база педдучилищ также обеспечивает подготовку новых кадров при сравнительно небольших финансовых затратах пополнение библиотечного фонда специальной литературой, переоборудование ряда кабинетов и др.

В настоящее время принят государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, разработаны учебные планы, учебные программы отдельных курсов. Особенностью подготовки таких специалистов является их практико-ориентированная направленность. Профессиональная деятельность специалиста этого уровня направлена на социализацию детей дошкольного и младшего школьного возраста в различных типах образовательных учреждений: При подготовке специалистов учитывается конкретный вид деятельности, которым будет заниматься социальный педагог, а также конкретные учреждения, в которых он будет работать.

Основными видами деятельности социального педагога, имеющего среднее профессиональное образование, являются:. По окончании среднего профессионального учебного заведения выпускники могут приступать к профессиональной деятельности или же продолжать обучение в высших учебных заведениях.

Следующий уровень образования, который может освоить выпускник средней школы, а также выпускник учреждения начального или среднего профессионального образования — это уровень высшего образования. Высшее профессиональное образование может быть получено на базе среднего полного общего или среднего профессионального образования в высшем учебном заведении по основным профессиональным образовательным программам, отвечающим требованиям, установленным Государственным образовательным стандартом; оно завершается итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем профессиональном образовании.

В системе высшего образования принят ряд законодательных документов, которые нормативно закрепляют требования как к системе высшего образования, так и к уровню подготовки выпускника.

Обучение студентов в вузе осуществляется в соответствии с Государственными образовательными стандартами ГОС , введение которых обусловлено необходимостью обеспечения установленного уровня качества высшего образования, единства образовательного пространства Российской Федерации и объективности оценки деятельности образовательных учреждений; установления эквивалентности документов иностранных государств.

Государственные образовательные стандарты состоят из федерального и национально-регионального компонентов. Федеральный компонент стандарта устанавливается государственным органом управления образования и включает:. Классификатор — это перечень связанных между собой понятий, которые систематизированы определенным образом и каждому из которых присвоен определенный номер.

Чтобы понять, что представляет собой Классификатор направлений и специальностей, необходимо знать, что такое — направление и что такое — специальность.

До начала х годов в нашей стране подготовка профессиональных кадров высшей квалификации велась только в рамках так называемой моноуровневой системы высшего образования. Суть ее заключается в том, что человек уже при поступлении в вуз выбирает определенную специальность, которая соответствует конкретной отрасли производства, науки, техники, культуры или искусства, где по окончании вуза он будет работать.

Чтобы получить документ, подтверждающий приобретенную им квалификацию дипломированного специалиста, обучающийся должен пройти полный курс обучения.

В середине х годов была разработана, нормативно закреплена и начала внедряться в вузах страны новая — многоуровневая система высшего профессионального образования, согласно которой человек получает высшее образование не по конкретной узкой специальности, а в рамках определенного направления, что обеспечивает ему более широкую, область профессиональной деятельности.

Кроме того, в рамках этой системы человек может получить высшее образование двух уровней — с присвоением квалификации степени бакалавра и магистра. Это означает, что подготовка кадров для той или иной профессиональной сферы может осуществляться как по определенным специальностям, так и по соответствующим направлениям, которые закреплены Классификатором направлений и специальностей.

В соответствии с пунктом 2 части 5 статьи 47 Федерального закона от 29 декабря г. Необходимость подготовки работников профессионального образования и профессионального обучения и дополнительного профессионального образования для собственных нужд определяет работодатель статья Трудового кодекса Российской Федерации. Соответственно, требующуюся работнику ДПП определяет работодатель.

Если педагогический работник еще не воспользовался своим правом на дополнительное профессиональное образование, то необходимо им воспользоваться и пройти соответствующую ДПП. При этом обучение по ДПП в целях обеспечения соответствия квалификации педагогического работника требованиям ПС должно осуществляться за счет средств работодателя. Дополнительно обращаем внимание, что, согласно пункту 23 приказа Минобрнауки России от 7 апреля г. Просим вас дать разъяснение по педагогическим работникам, принятым до Требуется ли пройти таким преподавателям профессиональную переподготовку в связи с введением профессиональных стандартов с Будет ли в данном случае достаточным дополнительное профессиональное образование в объеме соответствующей программы повышения квалификации?

Нужно ли ему проходить профессиональную переподготовку с присвоением новой квалификации педагогической направленности для осуществления вида профессиональной деятельности

Students who wish to be admitted must hold a Federal Certificate of Aptitude (CFC), a certificate of vocational education or a general secondary certificate. В настоящем Кодексе проблема профессионального образования, подготовки, Профессиональная подготовка - это получение профессиональных. Перейти к разделу Информационно-методическая поддержка системы - Библиотекарь - профессионал - это Профессиональная подготовка.

Найдено :

Случайные запросы